初中語文課堂教學的藝術性之我見

張允

（河北省深州市第一中學，河北 深州 053800）

初中語文課堂教學的藝術性之我見

張允

（河北省深州市第一中學，河北 深州 053800）

初中語文課堂教學的藝術性是實現高效課堂的必備條件。我們廣大初中語文教師要積極構建愉悅、輕松的課堂環境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術性，積極充實教學中的藝術因素。只有這樣，才能提高初中語文課堂教學的藝術性和感染力。

初中語文；課堂教學；藝術性；探究與創新

初中語文課堂教學的藝術性是實現高效課堂的必備條件。我們廣大初中語文教師要積極構建愉悅、輕松的課堂情境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術性，積極充實教學中的藝術因素。只有這樣，才能有效提高初中語文課堂教學的藝術性和感染力。初中語文教育教學容易受應試教育的影響，教師過分地強調語文學科的獨立性，把語文學科獨立于其他學科，進而形成封閉化、模式化、死板化的教學模式。其實，在初中所有學科中，語文學科的感情色彩最為顯著，藝術因素尤為豐富。下面本人聯系近幾年初中語文教育教學經驗，就語文課堂教學的藝術性談自己的幾點理解與探究。

一、初中語文課堂教學的情境藝術

要想打造高效的課堂教學，就必須構建輕松愉悅的課堂情境。因為我們課堂教學藝術性以特定的情景為依托，這就需要我們構建課堂教學的良好情境。要構建輕松愉悅的課堂情境，我們可以從下幾個方面努力。

1.我們要不斷地充實課堂教學中的審美因素，提高教學藝術性的氛圍和感染力。我們要積極探究教科書中的審美因素，真正做到美文美教。應試教育模式的課文分析，常常把作品分析得支離破碎，毫無興趣，雖然我們在課堂講解中作了非常大的努力，但是孩子們的反應卻是非常冷談。記得我在講朱自清的《背影》的時候，我先用平時的教學方式串講了一遍，結果孩子們一個個呆如木雞似的。下課后我分析了教學失敗的原因，這篇文章的語言很優美，情節感人至深，這篇散文雖不像詩那樣，但它依然有著鮮明的節奏與優美的語言，特別是它感人至深的情節，所以我們教師一定要把它朗誦好，我按照這一設計再次講了一遍，給我最難忘的是當我用極富情感和感染力的語調朗讀這篇課文時，教室里一下子安靜下來，所有的孩子們都有專心關注地聽我朗讀。我的朗誦，一下子把孩子們帶到了作品所描述的那種藝術情境之中，使孩子們真正品味到文學作品的美。

我們初中語文教師要注重教學過程中的言行。課堂教學是一項示范性非常強的活動，我們的每一句話，每一舉手投足，都會給孩子們帶來潛移默化的影響。只有提高我們自身的師德師風，才能夠在一舉一動，一言一行之間流露出我們的高雅與睿智，慈愛與嚴謹，使孩子們在語文課堂教學中受到良好的教育與啟迪，真正做到高效學習。

2.營造課堂和諧、科學的心理環境。一節課，孩子們的思維應該是愉悅地向著教學目標流動。要使教學達到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標流動的心理環境。課堂心理環境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現出來的一個共同的心理現象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。因為文學作品一般是反映社會生活的，它具有很強的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯想與想象。因此，學習的欲望、情感、體驗和興趣等心理現象，是配合特定思維有效流動的良好心理環境。

一節課能否營造出和諧、科學的心理環境，教學方法起著決定性作用。因為孩子們學習的動機源于自身內部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。所以，我們在課前對孩子們的需求應做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學過程中及時提出。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結構，只要解決這個問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。

二、初中語文課堂教學的情感藝術

課堂教學是一門綜合性很強的藝術，它以課堂為載體，以語言為媒介，通過情感的互動，使孩子們有效掌握知識，進而提高能力。從語言方面看，語言是情感交流的一種工具。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學生內心深處建立起信任的基礎，讓孩子們認為你是最棒的。由于師生情感上做到了有效統一，孩子們都愿意與你親近，都敬佩與尊重你，都愿意為您爭光，您還愁教不好他們嗎？

三、初中語文課堂教學的導入藝術

課堂導入是課堂教學中的前奏曲和集結號。好的導入能夠調動孩子們學習的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導入藝術化，為課堂教學的藝術性開啟一個良好的開端。導入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設計導入時，一定要根據孩子們的身心特點，依照教學規律，結合教學重點來設計導入。例如在課堂中，我經常使用“直觀教具”導入法，有效激發孩子們去探討課文。初中階段的孩子，還偏重于感性認識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據這一身心特點，在課堂上應積極采用直觀教具導入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準備了五個不同的圖形進課堂導入新課，這樣就極大調動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務。

四、初中語文課堂教學的語言藝術

語言藝術是衡量語文教師教學素養的重要標志。語言藝術要求我們語言要活潑、流利、動聽，能聽于耳、記于心，對孩子們具有有效的說服力和感染力。教學語言的藝術性，會調動孩子們學習語言的興趣，同時也能提高他們對教師的好感，進而樹立老師在孩子們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達意，要親切動人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時我們教師語言的規范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學效率大大提高。

總而言之，提高課堂教學的藝術性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創造愉悅、輕松的課堂環境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術性，積極充實教學中的藝術因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學的藝術性和感染力。

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1674-9324（2014）21-0098-02