如何提高《C語言程序設計》課程教學質量

王洪蘭

（湖南科技工業職業技術學院 信息教研室，湖南 湘潭 411207）

如何提高《C語言程序設計》課程教學質量

王洪蘭

（湖南科技工業職業技術學院 信息教研室，湖南 湘潭 411207）

C語言程序設計課程是高職院校電子信息類專業的一門專業基礎課程，具有較強的實踐性和應用性。C語言學得好壞，直接影響后續其他程序類課程的學習。本文從課程內容、教學方法、學習方法、考核方式等幾個方面就如何提高C語言程序設計課程教學質量進行了分析與闡述。

職業院校；C語言；課程；教學質量

一、引言

“C語言”是計算機類相關各專業學生學習的一門重要的程序設計類語言，它既具有高級語言的特點，又具有低級語言的功能，語法結構簡潔明了，編程的程序效率高。“C語言程序設計”課程是計算機類各專業必修的一門專業基礎課，是一門理論性和實踐性均較強的課程，其教學目標是為了培養學生編寫程序的興趣，掌握程序設計的基本思路、方法，使學生建立一種程序設計的概念，為后續的各種程序設計語言課程打下良好的基礎。從目前對學生問卷調查的結果來看，學生普遍感覺C語言這門課程知識點較多，自己不知道如何動手獨立完成一個新程序的編寫。為了培養學生動手編程能力和提高C語言程序設計課程的教學質量，本文將從教學內容、教學方法、學習方法、考核方式等幾個方面分析與探討。

二、正確合理設置課程教學內容

從高職教育的培養目標出發，本著“適度、夠用”的原則，C語言程序設計課程教學內容重在培養學生編寫程序的能力，分析問題、解決問題、探究問題的能力，因此對課程的教學內容進行合理的調整尤為重要，本課程的重點是使學生掌握算法、三種循環結構、函數的編寫、數組的應用等內容，經過對本課程的調查、分析與研究，使課程內容從職業需求的角度確定，重構課程教學內容，突出教學內容的實用性和實踐性，在教學內容的設計上采用循序漸進、層層深入的過程，并精心選擇每一個知識點，設計大量的案例，覆蓋所有的知識點，使學生既能夠理解所學知識，又能舉一反三，加強學生的實踐能力，從而提高學生的學習積極性，提高課程的教學質量。

三、改進教學方法，激發學生學習興趣

在傳統的C語言程序設計課程教學過程中，主要是以教師在多媒體教室講授，然后學生在機房練習實驗內容，這種教學方法使學生對知識的掌握很容易被遺忘，部分同學反映，上課當時懂了，過后就忘了，導致課堂教學效果不理想，因此采取靈活多樣的教學方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠起到事半功倍的效果。本筆者在此課程中主要采用了案例式教學法和小組合作教學法，取得了良好的教學效果。

所謂案例式教學法，就是指在教學過程中，在教師的指導下按照教學目的，教師有計劃、有目的的將案例引入教學環節，引導學生思考問題、分析問題、解決問題和探究問題，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。案例式教學法主要是以案例引導學生對問題的思考，教師先引入案例，讓學生分成4～6人一個小組，每組選派一名小組長進行總體的策劃與準備，小組成員每人都查閱相關資料，再將查詢到的結果匯總，使小組成員對案例有充分的認識與理解，教師只需對問題進行闡述，對相關的知識進行重點強調即可，這樣理論與實踐結合，既鍛煉了學生的理解與分析能力，又提高了學生學習的積極性和主動性，起到了一舉兩得的效果。一個小的案例結束后，教師請每個小組的同學表達自己對案例的分析與體會，哪里存在問題，哪里比較熟悉，還有沒有其他的解決方式，等等，教師再進行整體的總結與分析，進一步培養學生的團隊合作精神。同時，為了更好地利用網絡空間和網上資源，可以把案例上傳至個人的大學城空間上，然后與教師、同學、同行交流，探討更好的解決方法。這樣，可以讓全校師生都關注學生的成果，激發了學生的學習動力與信心，讓學生享受成功的快樂，享受成果的樂趣，真正提高對所學知識的理解和掌握。

四、正確引導學生學習方法，提高學生自主學習能力

職業院校的學生大多數存在學習的積極性不高、不主動，課前不預習，課后不復習等現象，因此，在本課程的教學過程中，正確引導學生的學習方法是至關重要的。經過問卷調查顯示，82.7%的學生認為沒有學好“C語言”的原因在于自己沒用功，71.2%的學生認為自己學習方法不當，因此，教師如何在教學過程中正確引導學生學習，培養學生良好的學習習慣、有效的學習方法、良好的學習態度，也是重要的研究問題之一。首先，教師應根據學生的認知水平和學生的掌握程度，以“適度、夠用”的教學內容為主，適應學生的心理實際。在問卷調查中，有一道題目“面對目前學時減少、信息量加大的矛盾，您認為老師應該怎樣講授C語言？”85.4%的學生反映教師不要講得太快，寧可少講一點，但要細致一點，讓學生聽得明明白白。同時，教師應讓學生多動手練習，增加學生實際編程的能力。其次，教師應正確地引導學生總結學習過程中的經驗教訓，每次課都寫一次心得體會，總結本次課的內容，教師對學生存在的問題及時解決與溝通。同時，教師應經常與學生溝通交流，使學生養成預習與自學的好習慣，通過網絡學習網站，讓學生自學。再次，在實際教學過程中，應多引用案例，多讓學生分析、解決、判斷及操作完成，而不是直接介紹知識點，讓學生多動腦思考，改善學生中懶散的習慣。引導學生學習，使學生成為學習的主體，使他們能夠用C語言的思想解決問題。

五、改善考核方式，重視學生綜合能力培養

針對C語言課程理論性與實踐性的特點，我們重視學生學習過程的考核，側重于考核學生對知識的綜合運用能力，主要采用平時表現（10%）、實踐效果（20%）、小組自評（10%）、小組互評（10%）、教師評價（20%）、上機考試（20%）、答辯（10%），通過以上考核方式，能夠極大地調動學生的積極性，培養學生的創新思維，培養學生的團隊合作意識，同時也受到了學生的認可與好評。

六、結語

總之，C語言程序設計課程是一門理論性和實踐性都非常強的課程，如何提高課程的教學質量也是值得大家非常重視的話題之一，我們只有在教學中不斷探索，勇于創新，才能找出一條既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作得更熟練，為今后的工作、學習奠定良好的基礎。

[1]邵雪梅，馬駿，程輝.案例教學法在“C語言程序設計”課程中的應用[J].新鄉學院學報（自然科學版），2012，（3）.

[2]侯宏霞.提高“C語言程序設計”課程教學質量的探索與實踐[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，（1）.

[3]史繼峰，侯芳芳.提高C語言教學質量方法的研究[J].計算機光盤軟件與應用，2013，（4）.

[4]謝競博.C語言程序設計教學中的問題及改革建議[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2008，（2）.

[5]李龍淼.《C語言程序設計》教學改革實踐與探索[J].海南廣播電視大學學報，2012，（2）.

G642.0

A

1674-9324（2014）21-0129-02

王洪蘭（1980-），女，吉林吉林人，講師，湖南科技工業職業技術學院教師，湖南大學研究生，研究方向：程序設計、圖形圖像處理、網頁設計與制作、數字水印等。