從教師角度探究高中語文閱讀教學的改進

韓偉

（安順學院附屬中學，貴州 安順 561000）

從教師角度探究高中語文閱讀教學的改進

韓偉

（安順學院附屬中學，貴州 安順 561000）

針對高中語文閱讀教學存在的問題，教師可從自身入手，探究改進閱讀教學的方法。在實際課堂教學中，教師首先要培養自身細致感受文本的習慣，同時提高自身理論水平和分析能力，從而為閱讀教學奠定堅實的基礎。在閱讀教學課堂中，教師要不斷改進閱讀講解方式，通過教師講解和學生探究相結合、感受文本和提高應試能力相結合，從而全面地提高閱讀教學的效果。

教師；高中語文；閱讀教學

在高中語文教學中，閱讀教學占據著重要的位置，同時也給高中語文教師帶來諸多的困惑。在語文課堂中，教師在閱讀教學上花費了大量的時間，然而整體的閱讀教學效果卻始終不盡如人意。目前，很多學者從學生的角度探究如何提高語文閱讀教學的效果。然而，在高中語文閱讀教學中，教師實際上起著非常重要的作用，他們的教學功底的深厚與否往往會直接影響著整體閱讀教學的效果。因此，從教師的角度切入，從中探究如何進一步改進高中語文閱讀教學，應該是一種有益且重要的嘗試。

一、提高閱讀分析能力

第一，培養細致感受文本的習慣。在高中語文閱讀教學中，部分語文教師并沒有對閱讀文本進行認真品味和詳細分析。相反，他們只是根據前人的分析，從閱讀文本中匯總出閱讀教學課的講解內容。缺乏了認同感的閱讀，只能是一種機械的任務。針對這樣的教學現狀，高中語文教師應該深刻反思自身，培養自身細致感受文本的習慣。只有在一字一句的詳細感受和解讀中，教師才能在閱讀中真正獲得感動的力量和閱讀的享受，同時將這種感動和享受帶給學生。只有當師生同時具備了閱讀情感后，閱讀教學才能真正落到實處。

第二，提高自身的理論水平和分析能力。當高中語文教師養成了細致感受文本的習慣之后，他們還需要不斷地提高自身的閱讀理論水平和分析能力。對于高中閱讀文本而言，它們已經在歷史的沉淀中得到了眾多學者的解讀和分析。然而，如果高中語文教師只是單純地采納已有的研究成果，而缺乏獨立分析的能力和自我的品讀心得，那么教師在講解的文本過程中肯定無法發揮自如，從而也無法讓學生真切地學習到文本分析的方法，獲得閱讀情感，提高閱讀能力。因此，高中語文教師有必要提高自身的理論水平，通過不斷加強閱讀理論的學習，在具體的解讀中提高自身的文本分析能力。只有這樣，教師才能在教學過程中做到應付自如和游刃有余，同時也才能為真正的閱讀教學課堂奠定堅實的基礎。

二、改進閱讀講解方式

對于高中語文教師而言，細致地感受文本和提高閱讀分析能力保證了教師的閱讀素養，為閱讀教學的開展奠定了堅實的基礎。為了進一步提高語文閱讀教學的效果，高中語文教師還需要改進自身的閱讀講解方式。傳統的閱讀教學中，滿堂灌的教學環境使得學生或者難以發揮主動性，或者有了主動性，卻陷入了流于形式的誤區，同時學生也很難感受到教師本人的心得，讓閱讀教學陷入枯燥乏味。針對這樣的教學現狀，高中語文教師可以從以下兩個層面來改進閱讀講解方式。

第一，教師講解和學生探究相結合。在語文閱讀教學過程中，高中教師應該充分將教師對文本的講解和學生的自主探究相結合。由于高中的閱讀文本一般都有一定的難度或者有一定的深度內涵，因此閱讀教學課堂有必要發揮教師的引導作用。教師在提高自身閱讀素養的基礎上，要善于引導學生對文本進行多角度的解讀。在這個過程中，教師應該運用自身的閱讀素養和分析能力，對閱讀文本進行個性化的解讀。在教師的講解之余，閱讀教學課堂還應該尊重學生的解讀權利，在開放式的課堂中給予學生自主探索的機會。不同于傳統課堂的是，在學生自主探究的過程中，教師依然要充分地發揮好自身的作用。當學生對文本發出疑問和做出解讀時，教師不能夠草草了事，一帶而過，而應該根據學生的自主探索情況，繼續深挖文本的內涵。由此可見，教師講解和學生探索并不是對立的兩種教學方式，實際上，為了讓閱讀教學課堂收到更好的效果，教師應該巧妙地將教師引導和學生探索結合起來，共同深挖文本的深層內涵。

第二，將感受文本和提高應試能力相結合。在當前的教學背景中，高中語文教學依然處于應試教育的大框架中。因此，高中的閱讀教學不僅要給學生營造感受文本的氛圍，還需要提高學生的閱讀應試能力。高中的閱讀文本往往充滿著詩意和哲理，它本身便能夠給教師和學生帶來美的享受。然而，閱讀教學除了給人帶來美的感受之余，還需要面對應試教育的要求。在當前的教學實際中，部分高中語文教師無法把握好兩者之間的平衡。因此，為了促進學生的全面發展和閱讀教學的長遠發展，教師應該在講解閱讀時將文本的享受和應試能力的提高相結合。一方面，教師要引導學生帶著一顆詩意的心進入到文本的世界中，提高學生的審美感受力。另一方面，教師在講解的過程中要注重引導學生掌握閱讀的解題技巧，從而促使學生能夠靈活自如地應對相關的閱讀題目和要求。

綜合以上分析，針對高中語文閱讀教學所存在的問題，高中語文教師可以從自身入手，探究改進閱讀教學的方法，從而使高中語文閱讀教學取得更好的效果。在實際的教學課堂中，高中語文教師首先要培養自身細致感受文本的習慣，同時提高自身的理論水平和分析能力，從而為閱讀教學奠定堅實的基礎。在閱讀教學課堂中，語文教師要不斷改進閱讀講解方式，通過教師講解和學生探究相結合、感受文本和提高應試能力相結合，全方位地提高閱讀教學的效果。從教師的視角切入研究閱讀教學的改進方式，這種探究能夠集聚教師的力量，以點帶面地分析教學的改進方法，具有較高的實用性和現實性。

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