淺談小學(xué)生起步作文的教學(xué)

林建成

（福建省南靖縣和溪中心小學(xué)，福建 南靖 363604）

淺談小學(xué)生起步作文的教學(xué)

林建成

（福建省南靖縣和溪中心小學(xué)，福建 南靖 363604）

三年級(jí)是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段，也是開(kāi)始“習(xí)作”的起步年級(jí)。做好起步作文的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)至關(guān)重要。做好起步作文的教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作；從模仿入手，讓學(xué)生有規(guī)可循；激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；廣博閱讀，增加閱讀量，并善于積累；注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做生活的有心人。

起步作文；教學(xué)方法；小學(xué)作文

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的“寫(xiě)作”目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話(huà)”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，而三年級(jí)是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段，也是開(kāi)始“習(xí)作”的起步年級(jí)。做好起步作文的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)至關(guān)重要。那么，怎樣才能落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，做好起步作文的教學(xué)？這里試談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)一個(gè)人滿(mǎn)懷信心地學(xué)習(xí)時(shí)，他可以減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，讓身心得到全面發(fā)展。濃厚的學(xué)習(xí)興趣還能彌補(bǔ)智力的不足，持久的興趣更能激發(fā)人的發(fā)明創(chuàng)造力。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不知樂(lè)之者。”在作文教學(xué)中，如果教師善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。反之，倘若學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣，而教師硬逼著去寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，所以，對(duì)起步作文的教學(xué)當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣可以從三個(gè)方面入手：①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性。語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，寫(xiě)作能力是表情達(dá)意的交際工具，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。因此，激發(fā)寫(xiě)作興趣首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“作文不是無(wú)所謂的玩意兒，也不是無(wú)中生有的把戲，而是生活中的一個(gè)項(xiàng)目，同吃飯、說(shuō)話(huà)、做工一樣，是生活中缺少不可的事情”。②由淺入深，遵循教學(xué)規(guī)律。三年級(jí)是“習(xí)作”的起步階段，教師在教學(xué)中，一定要遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)規(guī)律，切忌人拔高，以致讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。如具體地可以從寫(xiě)話(huà)入手，從片斷作文入手，從創(chuàng)設(shè)情境入手，等等。③重視寫(xiě)作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。從心理學(xué)的角度看，任何人都有被人理解、承認(rèn)的愿望，尤其是小學(xué)生，這種愿望更為強(qiáng)烈，也更易于在成功的嘗試中接受他人的教導(dǎo)。因此，教師在批改作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好句或三五個(gè)好詞。

二、模仿入手，讓學(xué)生有規(guī)可循

學(xué)書(shū)法要臨帖，學(xué)繪畫(huà)要臨摹，學(xué)演戲要模擬，同樣，寫(xiě)作離不開(kāi)模仿。模仿不等于抄襲，而是學(xué)習(xí)與借鑒。許多名家學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是從模仿開(kāi)始的。如冰心就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我常常抄襲，就是說(shuō)，模仿別人的好句子。”而巴金少年時(shí)期就誦讀了《古文觀止》，他說(shuō)，從中可以學(xué)會(huì)遣詞造句、謀篇布局的方法。對(duì)于剛開(kāi)始作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何作文可謂是一張白紙。這就更需要從模仿入手，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生含英咀華，深悟道理，逐步掌握技法，提高作文質(zhì)量。

入選教材的作品大多文質(zhì)兼美，在思想性與藝術(shù)性方面頗有可圈可點(diǎn)之處。因此，作為教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)提示，明白本單元聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)。在初讀課文、理解內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中名家作品的篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式、精彩片斷和遣詞造句等進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆Ｈ纭墩渲轼B(niǎo)》、《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥(niǎo)兒外形特點(diǎn)的傳神描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法仔細(xì)觀察一種鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外形特點(diǎn)；也可以指定某一個(gè)同學(xué)作模特，讓其他同學(xué)來(lái)描寫(xiě)他的外貌，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征。當(dāng)然，模仿不等于抄襲，其最終目的在于創(chuàng)新。所謂“熟能生巧”，就是在“適當(dāng)模仿”的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的練習(xí)有所創(chuàng)新，這樣才能提高寫(xiě)作水平。

三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。而對(duì)于一個(gè)富有想象力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的作文必定思路開(kāi)闊、構(gòu)思精巧和富有創(chuàng)造精神。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象能力，使之成為中年級(jí)學(xué)生表象來(lái)源的渠道之一。為此，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想，激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如利用電教媒體、運(yùn)用語(yǔ)言和運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生生動(dòng)的想象，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，習(xí)作“用玩具編寫(xiě)童話(huà)”中，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、廣博閱讀與積累，厚積薄發(fā)

閱讀與寫(xiě)作是緊密結(jié)合在一起的。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作。”小學(xué)生年紀(jì)小，接觸社會(huì)少，生活閱歷淺，直接來(lái)自生活的素材畢竟有限，這樣課外閱讀就更顯得舉足輕重。如果能夠有計(jì)劃地進(jìn)行一定量的閱讀，定能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。閱讀過(guò)程中養(yǎng)成積累資料的好習(xí)慣，一旦作文，就可以應(yīng)付自如，下筆如注，擺脫過(guò)去作文“臨渴而掘井”的局面。

教材是學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，提倡多讀多背，讓課文中的經(jīng)典盡可能地印在學(xué)生的腦海。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，做到筆記、腦記相結(jié)合。教材單元后均列出許多需要掌握的詞語(yǔ)，“語(yǔ)文園地”還有精美的詞句，都要求學(xué)生掌握。同時(shí)，加強(qiáng)課外閱讀和積累。提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽和成語(yǔ)接龍等趣味橫生的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言的理解力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟，去積累，如在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。

五、引導(dǎo)觀察，做生活的有心人

法國(guó)雕像家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”生活確實(shí)如此，我們都有一雙明亮的眼睛和一對(duì)靈敏的耳朵，但是由于缺乏有力的指導(dǎo)，許多人對(duì)周?chē)氖挛铩俺涠宦劇薄ⅰ耙暥灰?jiàn)”，以至寫(xiě)文章時(shí)，腦子里空空蕩蕩，只能胡編亂造。這就好像一個(gè)人走在路上，跟你打過(guò)照面的人成千上萬(wàn)，可是這匆匆來(lái)往的路人你一個(gè)也沒(méi)注意，走過(guò)去了，也就忘了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為。”其實(shí)，只要稍微梳理一下小學(xué)語(yǔ)文教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其“習(xí)作”的安排大多與觀察能力的培養(yǎng)相關(guān)，如三年級(jí)的16次“習(xí)作”訓(xùn)練有9次需要學(xué)生直接進(jìn)行觀察，其中第五冊(cè)5次：玩游戲、觀察日記、寫(xiě)景物、自我介紹、走進(jìn)市場(chǎng)等；第六冊(cè)4次：寫(xiě)一種花、動(dòng)物小檔案、環(huán)保行動(dòng)、一個(gè)發(fā)現(xiàn)等，可見(jiàn)觀察能力的重要性。對(duì)于起步作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

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1674-9324（2014）21-0223-02