英語教學中培養(yǎng)初中生自主學習能力的策略

楊麗

（重慶市九龍坡區(qū)天寶實驗學校，重慶 400050）

英語教學中培養(yǎng)初中生自主學習能力的策略

楊麗

（重慶市九龍坡區(qū)天寶實驗學校，重慶 400050）

加強初中生英語自主學習能力既是新課程改革的要求，也是時代發(fā)展的需求。培養(yǎng)自主學習能力必須要在和諧的課堂氛圍中進行，然后強化學生自主學習的意識，并通過激發(fā)學生的學習興趣，引導其掌握自主學習策略，使他們真正成為學習的主人。

初中生；自主學習；英語教學

自主學習是一種新型的學習方式，強調(diào)以學生為主體，讓學生自己監(jiān)控自己的學習，可以說是學習的最高境界。傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)接受和掌握知識，使學習變成了被動接受的過程，不僅阻礙的思維的發(fā)展，而且嚴重壓抑了學生的學習熱情和興趣。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式刻不容緩。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，自我實現(xiàn)是人生的最高目標，人在自主的狀態(tài)下更容易發(fā)揮出自己的潛能，獲得成就感，最終成為自由、健康的人。教育的真正意義就在于幫助人達到這個目標，發(fā)揮出自己的潛能，體驗人生的快樂。教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠更快地適應科學技術的飛速發(fā)展，為學生今后的生存與發(fā)展打下良好的基礎。初中英語是整個英語學科學習的重要階段，這個階段的任務主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)他們學習英語的興趣，掌握學習英語的方法。因此，培養(yǎng)初中生自主學習英語的能力是新課程改革的重點。下面將介紹幾種具體的方法。

一、改變課堂教學模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍

我國著名的教育家葉瀾教授曾指出：課堂教學實際上是師生之間進行積極互動的一個過程。而建立一個平等、民主的師生關系是活躍課堂氛圍的一個重要因素。心理學研究表明，青少年在輕松、愉悅的環(huán)境下的學習效果最佳。因此，教師應努力創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習英語就像做有趣的游戲一樣輕松，而不是被強迫著去完成艱難的、令人恐懼的任務。因而，在英語教學中，我們要鼓勵學生提出獨特的見解，及時采納并給予充分的肯定。對于學習能力不同的學生，我們要根據(jù)具體情況給予不同的評估標準。對于好學生我們可以相應地把標準設定得嚴格一點，培養(yǎng)和激勵他們起到模范帶頭作用。應該多說：“Try better！”而對于學習有困難的學生，我們要給予更大的鼓勵和適當?shù)囊龑В骸癟ry again！”“Believe you can！”等，并避免使用“You’re wrong”等容易挫傷學生積極性的評語。讓學生更容易體驗到成功的喜悅，從而攻克學習英語的畏難心理，逐漸培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，讓學生主動參與到英語的學習與交流中。學生只有對自己、對學習英語有了足夠的信心和熱情，才能增強學習的動力并取得優(yōu)異的成績。

二、樹立正確的課堂學生觀，培養(yǎng)學生的自主意識

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，學生則處于消極被動的地位，一味地強調(diào)對語法規(guī)則的解釋，則忽視了學生的主動性和能動性。隨著交際法教學的發(fā)展與普及，教師由傳統(tǒng)的課堂活動的主宰者變成了課堂活動的組織者，因此，在教學過程中，英語教師應轉(zhuǎn)變不合時宜的教學觀念，以引導者的身份出現(xiàn)在學生的學習活動中，把學習的主動權交給學生，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，引導學生積極開展小組辯論賽或課后競賽，鼓勵他們提出自己獨到的見解，使學生能體驗到自主學習的成就感，激發(fā)他們學習英語的熱情。學生通過解決實際問題，一方面可以增加他們的詞匯量，掌握會話技巧，另一方面可以讓學生在實踐中去領悟和歸納英語語法規(guī)則，從而真正地培養(yǎng)初中生自主學習英語的能力。

三、培養(yǎng)學生的求知興趣，提高英語學習的積極性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習的動力，是學習最好的老師。有心理學研究表明，學習興趣的高低對學習效果有著顯著的影響。學生的學習興趣越濃，積極性就越高，他就會投入更多的精力去學習，從而學習效果更好。因此，要促進學生自主學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。初中生在生理和心理上都處于一個相對特殊的時期，對英語的興趣大多是在這時期形成的，尤其是初一的新生，在初學英語時都會感到好奇，希望更多地了解它。目前看來，初中生對英語學習失去興趣主要有兩個原因：一是對新事物缺乏了解從而產(chǎn)生畏難情緒；二是體驗不到學習英語的樂趣。如果能把學習英語培養(yǎng)成學生的一種興趣，成為學生的一種需要，就能實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，讓學生慢慢養(yǎng)成自主學習的好習慣。在英語教學中，我們要創(chuàng)設良好的學習情境，營造氛圍，進行趣味性教學，這樣才能引起學生學習英語的興趣和動機。在英語課堂教學中，我經(jīng)常利用游戲、英語話劇表演等手段，將課堂變成一個讓學生充分展示的舞臺，使他們能夠積極地參與到課堂活動中去，體驗到自主學習帶來的成就感，從而有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣。

四、加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。教的最高境界是不教，指導學生正確的學習方法比傳授知識本身更為重要。在英語課堂教學中，教師要注意多引導、少講解，給學生提供盡可能多的空間去領悟，真正做到還課堂于學生，減少課堂上講授的時間。同時，有意識地給學生布置任務，引導他們積極進行思考和討論，通過任務活動去培養(yǎng)他們分析、思考、解決問題的能力。比如，在初一年級，教師應鼓勵學生多開口，大聲地朗讀課文對話。到了初二之后，應鼓勵學生大量閱讀短文，可以從簡單的趣味性短文入手，這樣既增加了閱讀量，拓寬了學生的視野，又豐富了學生的英語詞匯量。初三階段，教師可以要求學生自己記錄學習體會，通過歸納課堂的學習重點，用英語寫學習日記，通過英語會話和討論等方式，培養(yǎng)學生在不斷的知識積累中去質(zhì)疑、去尋找解決問題方法的能力。總之，在英語教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索和總結，充分調(diào)動學生自主學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生逐步養(yǎng)成自主學習的好習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

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1674-9324（2014）21-0238-02