多媒體技術與高中化學實驗教學的融合

姚磊

（貴州省遵義縣第一中學，貴州 遵義 563000）

多媒體技術與高中化學實驗教學的融合

姚磊

（貴州省遵義縣第一中學，貴州 遵義 563000）

高中化學實驗教學是化學的教學重點，但傳統(tǒng)化學實驗的煩瑣性和難操作性，使得化學實驗教學并沒有落到實處。隨著現(xiàn)代多媒體技術的不斷普及，在高中化學實驗教學中融入多媒體教學技術，從時間和空間上，對彌補化學實驗中的形式漏洞、保障安全，規(guī)范操作，增進學生的理解和實踐能力，具有重要作用。

多媒體；高中化學；教學

一、引言

化學是建立在實驗的基礎之上的學科，在高中進行實驗教學是化學教學的重要任務。傳統(tǒng)的化學實驗教學由于條件落后、方式陳舊，且在時間和空間各方面的限制，造成實驗教學經(jīng)常打擦邊球的現(xiàn)象，沒有讓學生充分觀察和理解實驗過程，不利于化學教學的高效開展。而現(xiàn)代多媒體技術具有直觀、生動形象、規(guī)范化、安全快捷等特征，在高中化學實驗教學中扮演著越來越重要的角色。如何科學地使現(xiàn)代多媒體技術與高中化學實驗教學相融合，成為高中化學教師需要研究的課題。

二、多媒體技術與化學實驗教學融合的簡析

我們都知道，化學是一門很嚴謹?shù)目茖W學科，進行化學實驗活動前期的準備和后期處理工作也是很煩瑣的，會花費大量的時間。而且化學實驗過程中對操作和步驟的規(guī)范性都有嚴格的規(guī)定，不能有絲毫的差錯，一旦出錯，小的方面，可能會致使實驗以失敗告終，而大的方面，很容易引起事故，危及生命的安全，如化學藥品試劑中常見具有腐蝕性的濃硫酸等，從而使學生產(chǎn)生畏懼心理，影響其學習積極性。倘若我們先利用多媒體技術模擬演示整個過程，對關鍵的步驟進行投影放大強調，對易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)及其后果用圖像呈現(xiàn)出來，對難以進行的危險實驗以視頻的方式播放出來，很直觀地把實驗過程呈現(xiàn)給學生，從而對學生具體的實驗進行預熱，增強其規(guī)范性操作和自信心。

三、投影技術與化學實驗的融合

演示實驗，是培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，讓學生善于透過現(xiàn)象尋找實物的本質。而運用多媒體投影技術演示，對實驗進行科學、形象地模擬再現(xiàn)，從而方便快捷高效地完成這一演示實驗，而無需老師再準備實驗器具，勞神費時。化學實驗教學的目的，就是讓學生在試驗過程中了解物質的變化過程，獲得理性認識，得出科學的認識，從而實現(xiàn)認識的第一次飛躍。

實驗以其真實性、科學性檢驗事物的變化過程，需要通過演示，增進學生的理解，激發(fā)其學習興趣。在實驗教學中，常常需要抬高實驗裝置，放大實驗目標，增加實驗藥品的用量，或者反復演示實驗，有些實驗具有時效性，難以準確地把握等。然而，很多實驗儀器不能隨心所欲地放大，也難以反復地演示，這樣既浪費藥品造成污染，又浪費學生的時間，而且有些在實驗中瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象很難人人看到。那么，如何高效地演示實驗，多媒體投影技術便是改善上述缺陷的一大幫手。投影技術的主要功能就是模擬和放大實驗過程和實驗現(xiàn)象，讓所有學生清晰地觀察實驗的全過程，尤其是某些關鍵的、精細的現(xiàn)象，讓投影技術與化學實驗融合，為激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其觀察能力提供了有利保障。例如：濃H2S04稀釋實驗時，對實驗中關鍵性的觀察點——溫度計讀數(shù)的變化，通過投影技術擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。

四、攝影錄像技術與化學實驗的融合

在高中化學實驗教學中，有些實驗需要大量的時間準備和操作，有些實驗又具有危險性難以實際操作，還有些實驗具有偶然性，一兩次實驗難以達到預設實驗效果，這些不利因素對學生和老師的耐心與積極性造成很大的影響。這就需要攝影錄像技術完善這一實驗瓶頸。老師可以選取好的教學錄像資源，進行剪輯、編輯加工處理，利用多媒體教學設備播放，既能讓所有學生看到實驗全過程，又不失真實性。而且可以避免危險的發(fā)生，既能保證學生人身安全，又能較好地達到實驗教學的目的。同時，還可以利用錄像中對實驗錯誤的操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，讓學生充分了解錯誤操作容易產(chǎn)生的后果，引起他們足夠的重視，使學生在今后的實踐中，規(guī)范地操作，養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T。

例如：在演示鈉、鉀、銣、銫與水反應的實驗時，金屬鈉可以直接在實驗室或者教室與水進行反應實驗，但其他的幾種由于與水反應過于劇烈，會產(chǎn)生爆炸，因此不便在現(xiàn)實中直接實驗。于是，可以找相關的實驗錄像，利用多媒體播放。我們可以看到這幾種金屬與水的反應呈逐步加劇的順序，后幾種金屬與水后直接產(chǎn)生了劇烈爆炸，錄像中的實驗人員都穿著厚厚的保戶服。

又如，在講“氯氣的制法”這一實驗時，講完了通常步驟后，筆者就特別強調了本次實驗的收尾工作，即應該先把導管移出水面，最后再移走酒精燈，否則就會造成倒吸，導致水被吸入加熱的試管后產(chǎn)生爆炸，并用錄像演示了錯誤操作產(chǎn)生的后果。學生看后觸目驚心，都表示要按正確的步驟實驗。在這一過程中，多媒體技術對本次實驗教學產(chǎn)生了良好的引導作用，以錄像取代真實的演示，可以保證演示實驗的準確性、安全性、規(guī)范性和有效性，一舉兩得，提高了實驗的成功率，提高了高中化學的教學質量。

五、結語

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官感知信息有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，更符合現(xiàn)代學生的思維學習習慣，通過交互功能和模擬技術，即使是一些危險性、危害性的實驗，也放心地讓學生大膽操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供條件。當今是網(wǎng)絡化時代，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。隨著科學技術的發(fā)展，把現(xiàn)代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能是現(xiàn)代教育的新課題。

[1]楊敬元.高中化學實驗運用多媒體教學技術淺析[J].教育教學論壇，2012，（11）.

[2]周淑紅.高中化學實驗教學與現(xiàn)代多媒體技術的融合[J].中國校外技術裝備，2012，（7）.

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1674-9324（2014）21-0245-02