論多媒體技術在小學數學中的運用

康忠虎

（陜西省吳起縣薛岔中心小學，陜西 吳起 717605）

論多媒體技術在小學數學中的運用

康忠虎

（陜西省吳起縣薛岔中心小學，陜西 吳起 717605）

多媒體教學是一種較先進的教學方式，它集聲音與動畫為一體，在小學課堂上的運用是將課本上的知識靈活地展示給學生。多媒體作為課堂教學的一個輔助工具，正在發揮著越來越重要的作用。文章通過分析多媒體輔助教學存在的優缺點，系統地論述了多媒體技術在小學數學中的運用。

多媒體技術；小學數學；運用

一、多媒體輔助教學存在的缺點

（一）多媒體課件的制作

每個教師制作的多媒體課件都應具有個性，而不是每個學校、每個年級都是相同的課件，機械化的多媒體課件只會讓教師上課無法聲情并茂，學生無法集中精力，導致多媒體不能有效輔助教學，還會降低課堂的教學效率。

解決多媒體課件制作效果差這一問題并不困難。首先，選擇課題時要有目的的進行篩選。應該選擇那些抽象、教師用言語難以表達清楚的內容。比如說在教學“長方體的體積”時，可以利用多媒體中的工具將長方體進行分割與聚合，并且演示出V=abh（其中a為長方形的長，b為長方形的寬，h為長方形的高）的推導過程，能夠幫助學生理解并記憶公式。其次在制作之前教師要多參與多媒體課件制作的培訓，掌握專業制作軟件的知識。在制作課件時教師應將理論聯系實際，緊密結合教學課程，用形式表現內容，內容寓于形式。

（二）師生的交流互動

許多小學數學教師在制作課件時，按照自己的思路去制作，講解時只是看著屏幕，忽視了師生之間眼神的交流，沒有顧及到學生的感受。導致學生上課精力不集中，上課只是看屏幕走馬觀花，做筆記沒法跟上教師的進度。

解決師生缺少交流互動這一問題并不難。在制作課件的時候，教師可以讓學生參與其中。這樣在教學中，教師在上面講解時，學生也能對多媒體課件上的內容做到心中有數，教師還可以每講一個問題都詢問一下學生的掌握情況，增加與學生的交流與互動。教師關注學生，這樣能夠增強學生對數學學習的興趣，有利于教學質量的提高。

二、多媒體輔助教學的優點

（一）多媒體輔助教學，讓學生對數學學習充滿興趣

對于思考力尚未成熟的小學生而言，小學數學的學習充滿難度，因為它需要一定的思維能力。那么怎樣提高學生的理解力和思考力，讓學生在課堂上更積極，這是每一個小學教師在思考的問題。實踐證明，在小學數學課堂上使用多媒體教學，有利于展示數學思維的具體過程，讓數學教學變得事半功倍。

教師教學的目的就是激發學生對學習的熱情，讓學生在課堂上更積極。多媒體輔助教學正是這樣一種全新的教學方式，這正好滿足了學生對一切新鮮事物倍感興趣的心理。數學教師可以利用多媒體教學為學生以PPT的形式展示一些數學腦筋急轉彎，用動畫的形式展示一些數學家小時候的趣味小故事，圖文并茂，讓學生對數學學習更加感興趣。比如在教學“加法”的時候，可以為學生制作一個動漫，如有10只小燕子在天空飛翔，一會兒又飛來了5只，問學生天空一共有多少只小燕子。學生通過動漫來理解題目表達的意思，從而理解了加法的意義就是將這幾個數相加，然后教師再進一步解釋引導即可。教師的正確引導能夠增強學生的學習興趣，“興趣是最好的教師”，這樣小學生就會漸漸喜歡上數學課。

（二）多媒體輔助教學，讓課堂氛圍更加和諧

多媒體輔助教學的方式，打破了傳統教學的模式，讓學生用一種新的態度來面對學習。比如數學題：現有甲、乙、丙三個水管，甲水管以每秒4克的流量流出含鹽20%的鹽水，乙水管以每秒6克的流量流出含鹽15%的鹽水，丙水管以每秒10克的流量流出水，丙管打開后開始2秒不流，接著流5秒，然后又停2秒，再流5秒……三管同時打開，1分鐘后都關上，這時流出的混合液含鹽百分之幾？對于這種的數學題，教師可以做出甲、乙、丙三種水管不同流速的動畫，讓學生對題目表達的意思一目了然，然后讓他們看著多媒體上的動畫討論并給出最后的解答，這樣可以讓數學課堂變得有生機，課堂氛圍變得更加和諧，學生也就更愿意參與到數學學習之中。

（三）多媒體輔助教學，讓學生對知識的理解更加透徹

在傳統的教學中，學生對課本的知識理解完全是依附于教師口頭的講解，最后是教師學生一起緊張著急，只能一遍又一遍地重復。但是多媒體輔助教學就可以讓這種問題變得簡單化。教師完全可以把他們的備課筆記做成視頻，配以教師的講解。這樣，只要有學生不理解，教師就可以在課堂上一遍遍播放這個視頻，教師不必著急，學生也可以反復去理解這個課程的內容，知識點的反復可以讓學生對知識的理解更加透徹。比如數學題：甲乙兩人同時加工同樣多的零件，甲每小時加工40個，當甲完成任務的1/2時，乙還差40個就完成了任務的1/2。這時乙開始提高工作效率，用了7.5小時完成了全部加工任務，這時甲還剩20個零件沒完成。求乙提高工作效率后每小時加工零件多少個？對于這個數學題教師可以將其做成視頻，還配有教師解題思路的語音，這樣只要哪個學生對這個題目沒有理解，就可以反復看教師的解題視頻，不必勞煩教師再重復，學生理解的也更透徹。

（四）多媒體輔助教學，有利于提高教師的教學質量

在教師的教學內容中，如何讓學生把握并掌握重點內容，這一直是教師的教學難點。多媒體輔助教學讓這個難點變得不再難。多媒體輔助教學利用計算機對課本內容進行一系列處理，形成圖片、文字與聲音共同存在的教學，讓數學課堂教學更加生動化。比如數學題：農藥廠生產一批農藥，原計劃每天生產2.5噸可按期完成，結果每天增產0.5噸，只用20天就完成了任務，這樣比原計劃提前幾天完成？這個數學難題教師就可以利用多媒體圖文并茂地為學生解釋了。多媒體輔助教學讓之前教師用言語難以解釋清楚的重點簡單易懂化，從而可以提高教師的教學質量。

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1674-9324（2014）21-0251-01