農村小學數學教學現狀

張文輝

（吉林省大安市龍沼鎮中心校，吉林 大安 131311）

農村小學數學教學現狀

張文輝

（吉林省大安市龍沼鎮中心校，吉林 大安 131311）

我國是一個農業大國，我們的大部分人口都生活在農村，所以農村的學生數量是非常大的。然而由于我國的經濟發展不平衡，導致了一些地區的教育出現了問題，例如資金投入不夠或者是教師隊伍建設等問題，這些都影響著農村小學數學教學進度。

農村；小學數學；教育投入；公平

作為一個農業大國，我國的大量人口都在農村。所以農村的學生比例要遠遠超過城市，但是農村學生的升學率卻遠遠落后于城市里的學校。這是什么原因造成的呢？主要是因為農村教育的投入不夠多，教師隊伍建設問題也是非常嚴重的。所以針對農村小學數學教育存在的問題，我們提出了相應的解決方案，為農村教育更好、更快的發展打下良好基礎。

一、農村教育資源的限制

經濟基礎決定上層建筑，更何況是教育，所以我們農村教育資源的限制主要是由地區經濟發達水平限制的。一個地區的經濟發達水平，對一個地區的教育投入是有著直接的影響的。在一些經濟欠發達地區，因為經濟的問題導致了一連串問題的出現。例如，在教育投入方面主要影響到了學校硬件和軟件建設，還會影響到教師的收入水平。在學校建設方面，我們可以通過對比發現城市和農村的教育水平。對于小學來講，數學教育的教材資料就有了差異。在農村，學生們只有一本教材，最多也就是一兩本相關的參考資料，這些資料所包含的內容是非常有限的，這也就導致了學習成績差異的出現。而在城市學校，學生們每一個學科平均都有五六本資料。盡管城市的學生在學習過程中，有很多娛樂性質或者是能力培養的課程，例如音樂等課程，但是這些不但沒有給學生帶來更多壓力，反而讓他們學習起來更加輕松。而農村的學生教材少，學的內容少，但是卻很累。這是為什么呢？這不僅跟教材的數量有關，更與教學設備和教師水平息息相關。例如，一些先進的教學設施如多媒體等在教學中的應用大大提高了學生們學習的效率，而農村還依然采用黑板和粉筆來進行教學，這在教學效率上已經落后很多了。在農村很多小學生數學課程都會出現拖堂的現象，這是因為不能夠完成教學任務而采取的方法，這是沒有辦法的辦法。再者我們應該重視教師教學水平這一個問題。一個好的數學教師，在講課過程中可能不需要學生們拿出課本，只要聽老師講，聽老師總結，這就夠了。到最后，教師讓學生們翻書到多少頁，然后留下一些給學生們獨立思考的問題，這一堂課就算是結束了。有這樣高水平的教師，學生們學習起來肯定會比較輕松，不但節約了課堂時間，還給學生們獨立思考的時間。相反，一些教學經驗不太豐富的教師認為提高學生成績的方法只有一個，那就是從時間里泡，他們盲目地認為講的越多，學生們就會理解的越多。其實則不然，一個教師課下備課的認真程度以及效果直接影響著他在授課過程中的效率。如果課下做好了備課準備，就可以應對學生們可能出現的很多問題；如果備課不認真，那么在授課過程中必然會出現很多問題，這些都影響了授課效率。所以他們拖堂只是在補償因自己的原因造成的時間浪費，這是一種非常不負責任的行為。還有一個問題在農村非常嚴重，那就是教師的流失。[1，2]很多教師的收入受到地區經濟的影響，他們有些迫于生計，只能選擇放棄自己神圣的職業，而去發達地區發展。另外一些年輕教師為了不斷豐富自己，不讓自己封閉，而選擇離開農村教育，去其他地區發展。這些現象都給農村教育帶來了很多麻煩，學生們對教師的流動習以為常，這是非常悲哀的。

二、如何改變現狀

我們應該呼吁教育的平等，教育不應該受到區域經濟發達水平的限制。在教育投入方面，我們應該本著公平、公正的原則，把教育的投入拉到一個水平線，讓每一個地區的學生都享受公平的教育。鼓勵大學優秀畢業生來農村發展，加大農村教育投入，為他們提供一個良好的教學環境，讓他們真正服務于農村。這些年，我們一直在努力調整這種不平衡，加大對支教教師的鼓勵。對一些優秀大學畢業生提供更多的便利，鼓勵他們去農村支教，是一個非常好的政策，但是政策終歸是政策，我們只有提高教師的綜合素質水平，才能夠真正留住他們，讓他們為基層服務。如果我們一味地期望用金錢和高的待遇去留住這些教師，終究會有不能夠滿足他們的時候，那這個時候他們還是會離開。所以我們應該重視這些服務于基層的人員的素質培養工作。在教學設備方面，我們不能夠在短期內期待能夠和城市水平看齊，但是我們可以使用一些城市學校落伍的設備，因為這些設備可能在農村也非常先進。何況即便是給我們最先進的設備，如果我們缺少高素質的專業人才，也不能夠將這種設備最大限度地應用起來。所以，加強農村和城市學校的合作，把一些城市學校的閑置設備或者是一些富余的資料給農村學校，為農村學生的求學提供幫助。[3-5]這些幫助可能對于城市學生而言不算什么，但是對于資源匱乏的農村，無疑是雪中送炭。

在加強農村和城市學校合作方面，我們應該盡量擴大合作的范圍。因為不僅農村的學生需要城市學生的幫助，城市的學生也需要去體驗農村學生的學習現狀，只有這樣才能夠讓他們更加珍惜自己所擁有的資源，才能夠真正意識到自己擁有的幸福生活。所以加強學校之間的合作，資源共享也是一種非常好的途徑。小學數學是小學生最重要的一門學科，我們必須要重視對它的投入，這樣才能夠有助于提高學生的成績，給學生們提供更好的發展空間。

[1]董劍.探究性學習在小學數學課堂教學中的應用[J].四川工程職業技術學院學報，2007，（02）.

[2]雷新河.創設生活意境促進學生自主學習[J].教育教學論壇，2013，（28）.

[3]劉博.新課程下小學數學探究式教學的若干思考[J].文理導航，2013，（05）.

[4]王春英.小學數學第二學段探究學習內容的研究[D].東北師范大學，2012.

G623.5

A

1674-9324（2014）26-0081-02