小學數學創新型思維培養

信長利

（吉林省大安市龍沼鎮中心校，吉林 大安 131311）

創新型思維對于一個人的職場有著重要的影響，無論他接受過多么高等的教育，如果他對一個問題提不出自己獨特的解答方式，或者是在解決一個問題的時候，只能去找資料，那么他必將在職場競爭中失敗。我們的社會需要的不是只知道依賴于別人的結果的人，而是需要有獨立創新型思維的人。只有這樣的人才能夠為生產提出提高效率的方案，為問題尋找最佳的解決方案。所以，我們應該重視小學生的創新型思維的培養。小學數學就是一門很好的學科，它不僅僅教會了學生如何去解決一個問題，更教會了學生們面對問題的時候如何去分析、思考解題方法，這也是我們數學教學的目的所在。

一、創新型思維對于小學數學學習的重要性

創新型思維這個概念應用到小學生數學學習中可能感覺有點小題大做，其實不然。如果一個小學生沒有形成正確的思維模式，就很難解答出一個新的數學問題；如果他只知道一個知識點對應一個題目，就必然不會取得很好的成績。這也就是為什么一些學生升到高年級后，數學成績會出現很大的變化的原因：有的學生成績一落千丈，有的學生迅速提高。前者所遇到的問題是很多學生都存在的，這是為什么呢？因為他們在學習的時候，一直認為一個知識點只對應一個問題，當我們到了小學六年級的時候，我們面對的問題就是一些綜合性質的了。如果我們還想用一個知識點去解決這個問題，那么我們必將失敗。一些學生深有體會，那就是他們在小學六年級之前學習成績一直很好，但是到了六年級他們的成績一落千丈。其實，他們的問題早就已經出現了，只是沒有發現而已。他們在學習數學的時候思維邏輯是不恰當的，在六年級之前，我們學習一個知識點，在考試中這些知識點都是以點的形式出現的，所以這些適合學習知識點的學生，他們憑借自己良好的記憶力去記憶這些知識點，就得到了很好的成績。所以，他們在后期的學習中就會形成思維定式，或者說是一種學習的惰性。他們愛學習卻不愛思考，這就是問題的根源。而有些學生，他們的成績固然不是很好，但是他們喜歡問問題，針對一個問題他們能提出很多不同的問題。他們的問題有的時候顯得沒有意義，但是這卻說明他們是在思考。他們針對每一個題型都想找到很多種解決方法，一種解決方法不能滿足他們的好奇心。所以這一類學生是非常有前途的。當學生到六年級的時候，成績會出現一個大的轉折，一些學生上去了，一些學生下來了。[1-3]上去的學生之前的成績大都是中上流的，之所以上去是因為綜合型題型是他們非常感興趣的，他們喜歡用多種思維模式來解答一個問題。當面對一個綜合型問題的時候，他們知道其中包含了幾個知識點，而針對每一個知識點，他們腦海里都有幾種解決方案，所以在短時間內他們就可以得到正確的結果。而對于那些只知道單個知識點的學生而言，他們的成績必然會下降，這是因為他們發現不了綜合題型里到底有幾個知識點，這些知識點之間到底有什么關聯。這就是教育存在的問題，很多小學數學教師都盲目地扼殺了學生很多他們認為無厘頭的點子，而強迫學生去接受他們認為最簡單的解答方法。其實，這就是對學生獨立創新思維的一種秒殺。聽話的學生都照做了，但是他們在未來的數學學習中會出現很多問題，而且在短時間內他們很難改變自己長期形成的思維定式。所以一個合格的、高素質的教師應該鼓勵學生們去獨立思考，給他們獨立創新的機會，只有這樣，才能夠保障高素質人才的出現。

二、鼓勵學生去創新

針對愛提問題的學生，我們在不影響正常的教學秩序的前提下應該給與他們充分的鼓勵。我們鼓勵他們去創新的目的不僅僅是為了提高某一個學生的能力和成績，更是為了調動整個班級的活躍氣氛。讓他們意識到有獨立的創新思維就會得到教師的鼓勵，所以這必然會給學生的創新思維培養提供一個良好的場所。例如，我們班有一個學生，他平時特別喜歡提問題。他身邊的同學都難以接受他這樣的習慣，但是他的成績并不是最好的。針對這樣的學生，我采取了鼓勵的政策，鼓勵他提出自己的見解。[4]但是提問題的場所不應該是在課堂中，我告訴他在課堂中遇到的疑惑可以用本子記下來，然后在課下我們一起考慮和解決這些問題。他一直如此堅持下來，到了六年級的時候他的成績突飛猛進，躍居全班第一，這是令我很意外的。總結他的經驗，那就是他喜歡思考問題，而且喜歡問問題。這對于一個學生而言是最寶貴的，不懂就要問。古人還知道不恥下問，更何況學生對于教師呢？教師所掌握的知識要遠遠超過一個學生，但是我們的思維靈活程度可能跟不上一個學生。這一點我們是必須要承認的，創新思維雖然跟一個人接受教育程度有一定的關系，但是和天賦以及生活環境是分不開的。堅持培養學生獨立創新思維，為培養全面發展的人才做出貢獻，是我們每一位人民教師應盡的責任。

[1]劉博.新課程下小學數學探究式教學的若干思考[J].文理導航，2013，（05）.

[2]雷新河.創設生活意境促進學生自主學習[J].教育教學論壇，2013，（28）.

[3]董劍.探究性學習在小學數學課堂教學中的應用[J].四川工程職業技術學院學報，2007，（02）.

[4]王春英.小學數學第二學段探究學習內容的研究[D].東北師范大學，2012.