石油行業高等學歷繼續教育人才培養模式探究

徐海升，李謙定

（西安石油大學 繼續教育學院，陜西 西安 710065）

石油行業高等學歷繼續教育人才培養模式探究

徐海升，李謙定

（西安石油大學 繼續教育學院，陜西 西安 710065）

高等學歷繼續教育在人才培養方面存在著普教化嚴重、行業特色不足的現象，已嚴重影響到后續生存和發展。文章分析了人才培養現狀及存在問題，論述了石油行業人才培養模式的創新思路，并有針對性地提出了幾點相應的改革措施。

石油行業；成人教育；人才培養模式；改革

繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要“更新繼續教育觀念，加大投入力度，鼓勵個人多種形式接受繼續教育，支持用人單位為從業人員接受繼續教育提供條件”；教育部《關于加快發展繼續教育的若干意見（征求意見稿）》進一步要求“穩步發展高等學歷繼續教育，加強應用型、復合型和創新型高層次人才培養”，并“實施本專科繼續教育質量提升計劃，探索多樣化人才培養模式的改革與創新”。此外，近年來中國經濟的持續穩定增長對石油的消費需求也越來越大，針對我國油氣資源的現狀，未來的油氣勘探開發對象將逐步向深層、深海和自然地理位置十分惡劣的沙漠、高山和高寒不毛之地轉移。要滿足未來的石油需求，推動石油工業發展，人才資源的匱乏將成為最嚴重的挑戰。有鑒于此，對高等學歷繼續教育人才培養模式進行改革是石油行業成人高校急需面對并重視解決的問題。

一、高等學歷繼續教育人才培養現狀及存在問題

隨著教育形勢的不斷變化，高等學歷繼續教育在辦學體制、人才培養、學生來源、質量保障等方面均面臨著諸多新問題，特別是在人才培養模式方面存在著普教化嚴重、行業特色不足的現象，主要體現在以下幾方面：培養規格整齊劃一、課程體系單一僵化、課程內容貪多求全、實踐環節薄弱、教學方法單調及考試考核模式死板，整體缺少辦學特色和優勢。尤其在教學方式上仍然是傳統的以教師、教材和課堂教學為主，考核方式實際上也仍然是以考核學員的機械識記力為主，使學習與實際應用、理論與生產實際相脫節。這樣的培養模式忽視了教學活動的復雜性、多層次性，忽視了教育對象——“成人”自身的特點，也忽視了學員實踐能力的培養，嚴重影響到高等學歷繼續教育的生存和發展。而培養模式存在的問題與質量觀的封閉與單一、短視與功利、保守與片面是緊密聯系的，兩者互為因果，共同影響了我國高等學歷繼續教育的人才培養質量。如此種種，使得成人高等教育長期處于質量和社會認同率偏低的尷尬處境。因此，要推動高等學歷繼續教育的大發展，關鍵在于改革人才培養模式，真正體現高等學歷繼續教育的特色。

二、石油行業高等學歷繼續教育人才培養模式創新思路

人才培養模式是指在一定教育思想和理念指導下，以人才培養活動為本體，為實現培養目標所設計的某種標準構造樣式和運行方式。作為一種過程范疇，它具體體現在對人才培養過程的設計、結構、措施和管理等環節上，且具有某種程度的系統性、范型性和可操作性。它主要包括專業設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養途徑與特色、實踐教學等構成要素。

國內外高等學歷繼續教育人才培養模式主要有美國的CBE模式、英國的CBET模式、德國的“雙元制”模式、臺灣地區的“產教合作”模式等，這些培養模式各具特色，但均體現出培養目標的多樣性、學習方式的靈活性、開設課程的實用性等顯著特點，為我國石油行業成人高校改革人才培養模式提供了很好的思路和借鑒。成人高校應深入研究我國石油行業和社會發展現狀，因地制宜、與時俱進地探索確立以市場化的社會需求為導向、以人的可持續發展為本位、以職業崗位能力培養為主線的創新型培養目標，為石油行業和社會培養德、智、體全面發展的，能夠適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高級應用性、特色性專門人才。切實樹立以“人的發展為本位、專業知識作鋪墊、注重職業能力培養”的教育理念，以“專業素養+職業技能”為目標定位和教育主線的人才培養模式，多維度、全方位提升學員綜合素質和能力，努力把學員培養成專業基礎牢固、職業技能熟練、社會適應能力強、滿足石油行業和社會發展需求的復合型人才。

三、石油行業高等學歷繼續教育人才培養模式的改革措施

石油行業高等學歷繼續教育的特點在于學員的差異性、學習的隨機性、辦學的靈活性和層次的多樣性，故要解決高等繼續教育存在的問題和弊端，提高人才培養質量，必須對現有的人才培養模式進行改革，在培養目標、學習方式、課程開設等方面開動腦筋、努力探索，構建符合成人特點和石油行業特色的多元化的人才培養模式，可供采取的措施主要有以下幾個方面。

（一）更新教育理念，適應石油行業人才需求

現行的高等學歷繼續教育人才培養模式只是普通高等教育培養模式的影子，很多人在教育理念方面存在偏差，認為其僅是一種學歷補償教育，基本排除了成人在工作、家庭及學習之間存在的必然矛盾。在新的形勢下，成人高校應根據石油行業、崗位的現時需要和未來發展要求，合理定位針對在職、從業成人所實施的、貫穿個體生命歷程的、層次各異、形式多樣、速成速效式的高等繼續教育培養目標，建立以獲取知識為基礎，以發展創新思維、創新能力為核心，以按需施教、掌握技能、注重實效、提高綜合素質為宗旨的人才培養結構框架，切實樹立以終身教育、終身學習為指導思想的教育理念，真正彰顯石油行業高等學歷繼續教育特色。

（二）修訂培養方案，滿足石油行業人才培養規格

成人高校應主動爭取當地石油企事業單位的參與，充分利用行業和社會資源，拓展辦學思路和辦學空間，修訂、完善具有鮮明石油行業特色并適應本地區、本行業的教學計劃和人才培養方案。應針對學員離校時間較長、平時忙于現場工作沒時間跟蹤學習前沿理論、理論基礎知識相對薄弱、部分學員外語水平和計算機基礎有所欠缺等特點，本著有利于發展成人學員自學能力、創新能力、專業能力和綜合素質的原則，積極開發和構建體現新知識、新技術、新工藝和新方法并具有高等繼續教育石油石化行業特色的課程體系。改革和強化實踐、實習、實訓教學環節，加強對學員實踐能力、操作能力和崗位適應能力的培養；公共課和基礎理論課范圍適當縮小，相應增加計算機應用基礎課程的學時；專業基礎課以必需、夠用為度，專業課學時適當增加，并強調新穎性、針對性、實用性和技能性，特別加強職業資格考證課程和技能鑒定考核環節。

（三）改革教學模式，打造數字化教學平臺

石油行業成教學員大部分來自生產一線，地處偏僻且交通不便，傳統面授教學方式導致工學矛盾現象非常突出，嚴重影響了教育教學質量。成人高校應充分考慮數字化油田企業學員的學習條件、能力和要求，積極探討運用科學、先進、適合成人特點的教學方法和教學手段，尤其是積極推動現代網絡教育技術手段在教學過程中的運用，創導并賦予傳統、單一、落后的教本傳遞過程或課堂教學環節在數字技術及計算機網絡輔助系統支持下，更加體現出全面、系統與直觀的教學特點和實訓優勢。采取實時、靈活、便捷而實效的網絡課堂、遠程輔導、在線研討、社會調查、考證考級等數字化教育平臺，積極為“教與學”雙方展開個性化服務、有針對性地提高不同崗位或層次學員的綜合能力創造條件。

（四）建立質量保障體系，實現全程監督

高等學歷繼續教育的目的是為滿足目前及未來職業生涯的需要，它是專業素養教育和職業能力教育的結合，不能僅靠期末考試成績來界定。應從理論到實踐、知識到能力、課堂到社會、專業到職業進行多維度的科學評價，確立以考核實際能力為指標的質量標準和評價體系，設立和健全專門的教學督導機構，完善教學質量管理監控保障體系，加大質量監控力度，實現對教育教學環節的全程監督、檢查和指導。

隨著終身教育體系的建立，高等學歷繼續教育正處在重要的轉型時期，成人高校應直面石油行業對專業技術人才培養的要求，從多方面深入研究突出石油行業特色的高等學歷繼續教育人才培養模式的改革，充分發揮行業地域優勢，彰顯學科專業特色，為地方經濟建設和石油工業發展培養更多專業技術人才，推動高等學歷繼續教育教學質量不斷提高。

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[4]劉義國.成人高等教育人才培養質量提升途徑的研究[J].繼續教育研究，2013，（4）：28.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0169-02

陜西省教育廳教學改革研究項目《彰顯石油石化行業特色的高等繼續教育人才培養模式創新研究》（項目編號：11J21）。

徐海升（1974-），男，陜西周至人，博士，副教授，西安石油大學繼續教育學院副院長。