《電路分析基礎》課程的探索與改革

楊 娟，鄧 莉

（桂林航天工業(yè)學院，廣西 桂林 541004）

《電路分析基礎》課程的探索與改革

楊 娟，鄧 莉

（桂林航天工業(yè)學院，廣西 桂林 541004）

《電路分析基礎》是工科當中一門非常重要的專業(yè)基礎課程，本文從教學內容、教學手段、教學方法等方面對課程進行了探索和改革。在教學內容上，要進行優(yōu)化和整合，不斷提高教學效率；在教學方法和手段上也提出了一些改革的措施，包括采用啟發(fā)式教育、討論式教學、加強工程與理論相結合等，重點在于培養(yǎng)學生的綜合素質。

電路分析；教學內容整合與優(yōu)化

一、引言

專業(yè)基礎課程在課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，它不僅僅是后續(xù)專業(yè)課程體系的基石，為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎，也使學生在所學領域內有一定的基礎知識儲備、合理的知識結構，使學生在學習專業(yè)課前，對所學學科和內容有一個基本的掌握和認知。同時在專業(yè)基礎課程的學習過程中，能夠提高學生的獨立思考能力和基本的邏輯分析能力。因此，專業(yè)基礎課程在整個教育教學體系中起到了不可忽視的作用。而電路分析基礎就是一門非常重要的專業(yè)基礎課程。

電路分析基礎主要研究電路中的基本概念、基本定律和基本分析方法，學科內容包括理論和實驗兩個部分。它以高等數(shù)學、物理學為先導學科，同時也是后續(xù)基礎課和專業(yè)課的基石，不僅能夠為學生的后續(xù)課程的學習打下基礎，也能夠為學生工作后從事相關工作提供扎實的理論基礎，對培養(yǎng)學生的分析、計算能力、邏輯思維能力和實踐動手能力都起到非常重要的作用。

但是在?？茖W生的教育教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)，這門課程的學習效果并不是那么的理想，學生學起來費勁，教師教學也缺乏動力。糾其主要原因，我認為有以下幾點：（1）學生剛進入大學，在大一學習這門專業(yè)基礎課程，在思維模式和思維角度上與教師不同。（2）學生在學習模式上還沒有完全轉變，在學習過程中對教師過于依賴，缺乏自主學習能力。（3）學生的基礎較差，學習興趣缺乏。（4）教師的教學方法與課堂管理模式與學生不相適應。（5）教師對于?？茖W生在教學重點上沒有明確的定位。本文針對以上問題，從教學內容、教學方法、教學手段等方面對電路分析基礎這門課程提出改革方法和措施。

二、教學內容的整合和優(yōu)化

現(xiàn)在科學技術日新月異，新的科學技術、科學成果不斷更新和涌現(xiàn)，社會對大學生的素質要求也越來越高，不僅要求大學生具有一定的知識深度，也要求大學生對所學學科領域有一定的知識廣度。因此，大學所設置的學科不斷增多，但是總的學時是不變的，這就要求對學科的內容進行優(yōu)化，在保證學生掌握電路分析基礎課程大綱要求的前提下，不斷加大課堂知識量，提高理論與實際工程應用的聯(lián)系，提高教學質量，在有限的學時里，獲取更多的有用的學科知識。

1.優(yōu)化教學內容。在電路分析基礎的學習中，主要要求學生掌握基本概念、基本定理以及基本的電路分析方法這三大基本內容。在課時有限的前提下，以這三大內容為主，圍繞著三大基本內容擴展學生的知識面，可以適當引入一些工程應用和相關的前沿知識，使學生了解所學知識與將來所從事行業(yè)的相關性，提高學習的目的性。同時，為了避免知識的重復講述，可以考慮其與后續(xù)課程的銜接性，減少一些重復知識的出現(xiàn)，比如，電路分析基礎中的一階電路的沖擊響應在信號與系統(tǒng)中也會介紹，因此，在電路分析基礎中可以不再講述。有一些知識點在后續(xù)學科的學習當中比較重要，在電路分析基礎中也有介紹的，我們可以引入后續(xù)學科的相關知識，使學生在學習中能夠加深認識，并且了解該學科內容與后續(xù)學科相關內容的銜接性。比如在電路分析基礎中提到過“網(wǎng)絡函數(shù)”，它其實與信號與系統(tǒng)學科中的“系統(tǒng)函數(shù)”概念相同，那么在電路分析當中，我們可以結合信號與系統(tǒng)中的內容對其進行分析和介紹。

2.合理安排不同內容的講述方式。課程內容的講述方式應根據(jù)大綱當中的重難點而定。在電路分析中，重點應該放在對基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹上，對于定理或公式的推導，應該化繁為簡，盡量少介紹。特別是對于專科的學生來說，理論基礎比較薄弱，更應該突出重點，減少數(shù)學公式的推導，否則，可能會造成焦點模糊，學生重點把握不清，更甚者引起學生對所學學科的畏難情緒，不利于課程的進行。

3.合理地引入工程實踐知識，將理論與工程應用相聯(lián)系。電路分析基礎具有較強的工程背景，在學習這門課程當中，要適當?shù)匾胍恍┕こ虒嵺`實例以及學科的前沿知識，使學生在學習這門課程的過程中能夠將理論聯(lián)系實際，知道課程的目標指向，以及實際應用的領域，以此激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，提高學生的學習動力。比如，在電路分析基礎中，通過介紹導線和電容所組成的RC電路，產生一定傳輸延時，從而介紹如何選擇系統(tǒng)的最大時鐘頻率等。

三、教學方法和教學手段的改革

學生在知識的學習當中，往往缺乏學習的主動性，對教師的課堂教學有較強的依賴性，缺乏自主思考能力，教師上課比較累，課堂效果也不明顯。這是由于學生對所學學科缺乏興趣，學習目的性不強，在感覺學習內容有一定難度時，存在畏難情緒，有挫敗感，學習積極性不高。其次，教師過于強調在課堂中的主導地位，學生缺少自主學習意識。因此，為了培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才，就必須改革現(xiàn)有的教學方法和教學手段。

1.注重培養(yǎng)學生的學習能力和主觀能動性。學生在剛接觸電路分析基礎這門專業(yè)基礎課之前，并沒有接觸過其他的專業(yè)課程，之前僅學習過高等數(shù)學、大學物理等基礎學科，對于工科課程的學習處于剛剛開始的階段，思維方式還不能很快地轉變，相關知識儲備不多，抽象思維能力也有所欠缺。因此，這門課程的學習對于學生來說有一定的難度。教師應該循序漸進，由淺及深，化難為簡，慢慢地引導學生對知識的掌握。同時，應注重對這門學科學習方法、思維方式的教育，在每一節(jié)課之前，要首先介紹該章節(jié)的重點和難點，使學生把握學習的方向。教師還應該經常關注學生的學習心理和學習情況，及時糾正學生的不良學習習慣，多鼓勵和表揚學生，使學生體會到學習的樂趣，化被動為主動。

2.變“填鴨式”教育為啟發(fā)式教育。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往習慣于對學生進行知識的灌輸。將需要學習的內容一股腦地灌輸給學生，忽略學生的知識的接受度，這種教學方式教學效果往往不理想，學生學習被動，課堂配合度低，與教師互動少。應將這種“填鴨式”的教育轉變?yōu)閱l(fā)式教學，注重課堂環(huán)節(jié)的設計，準備一些啟發(fā)式的思考題，以提問的方式，使學生積極思考，尋求答案。鼓勵學生在課堂上或課下提出疑問，并通過多渠道，比如去圖書館或上網(wǎng)查閱資料、同學間討論、與教師進行討論等方式積極尋求答案和問題解決方式。以此調動學生的學習熱情和積極性，也能夠增進教師與學生的溝通，促進師生間感情的培養(yǎng)。

3.在課堂上采用討論式教學。在學習完某一階段的內容后，可以采用分組的方式進行討論。將學生分成幾個討論組，討論完成課堂上提出的指定題目，或布置課后思考題，分小組完成。在討論的過程當中，教師可以引導學生進行一題多解，采用多種思維模式進行解題，并由其他小組成員進行點評。這種教學模式，有助于促進良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的思考能力、分析能力以及解決問題的能力等。

4.促進課堂內容與實驗內容相結合，培養(yǎng)實驗動手能力。電路分析基礎是一門包含理論與實驗的學科。實驗內容應與理論相輔相成，通過理論學習來理解實驗內容，通過實驗來驗證相關理論的正確性。現(xiàn)在有一些學校專門開設了實驗中心，將實驗作為單獨的內容進行課程進度表的編寫，這樣往往會造成實驗與理論相脫節(jié)，實驗跟不上理論的學習，或超前于理論的學習，這樣非常不利于學生對實驗的理解，以及通過實驗對理論知識的鞏固。應將實驗與理論的學習安排進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排二者的時間。再者，教師也可以根據(jù)即將進行的實驗內容在課堂中以圖片的形式，提前進行演示，使學生對理論知識更容易理解，加深印象，也為相關的實驗操作提前“預習”，使學生在實驗課程中更好地完成實驗內容。

四、結論

本文研究了電路分析基礎這門課程的教學改革方式，旨在如何提高學生的學習效率，提高課堂教學效果和教學質量。在教學內容方面，主要討論了如何優(yōu)化教學內容，合理安排教學內容的講述方式，提出將工程應用引入教學內容等方法措施。在教學方法與教學手段上，注重培養(yǎng)學生的學習能力和主觀能夠性，采用將“填鴨式”教學方式改為啟發(fā)式教育，在課堂上采用討論式的教學方法等手段，有效地提高課堂效率和教學質量，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析問題的能力，促進教學內容與實驗內容相結合。實踐表明，學生對動手操作的部分很感興趣，通過將它與理論緊密結合，能有效提高學生對理論知識的學習效率和學習積極性。

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G642.0

A

1674-9324（2014）26-0213-03

楊娟（1986-），女，廣西桂林人，碩士研究生，助教，主要研究領域為移動通信；鄧莉（1983-），女，四川樂山人，桂林航天工業(yè)學院電子工程系通信工程教研室，講師，研究方向：信號與信息處理。