大學物理實驗教學改革思路

胡建明

（重慶師范大學 物理與電子工程學院，重慶 401331）

大學物理實驗教學改革思路

胡建明

（重慶師范大學 物理與電子工程學院，重慶 401331）

大學物理實驗教學是物理學科的重要組成部分，是理論性和實踐性的結合，能夠培養學生的綜合素質及實踐能力。傳統教學的一些弊端已嚴重阻礙學生能力的培養，如何培養學生的實踐和創新能力是大學物理實驗教學改革的重中之重。

大學物理實驗；理論性；實踐性；創新能力；傳統教學；弊端；改革

長久以來，國內高校偏重理論教學的現象普遍存在。作為一門實驗學科，大學物理實驗教學經常被邊緣化，不受師生的重視。其實，大學物理實驗課是物理學科的基礎，與中學物理實驗課不同，大學物理實驗教學更應注重培養學生理論聯系實踐的能力，尤其是自主學習和創新的能力。然而，傳統的實驗教學的弊端已嚴重阻礙學生這些能力的培養。如何讓學生在掌握理論知識的基礎上，學會通過實驗課去觀察和分析物理現象，加深對物理原理的理解，解決實驗中出現的具體問題，是培養高素質人才的關鍵，也是高等教育發展的必然要求和趨勢。

一、傳統大學物理實驗教學存在的弊端

大學物理實驗課是物理專業學生的一門必修課，但受應試教育重理論、輕實驗思想的影響，長期以來不受重視，并且大學物理實驗教學還未擺脫中學物理實驗課框架的束縛，存在著一些嚴重弊端。

（一）教學內容過時

從教學內容上看，大學物理實驗課以熱、力、光、電的經典物理理論為基礎，實行各部分的單獨教學實驗，難以讓學生進行全面、系統的實驗訓練。驗證性實驗、簡單知識應用和技能訓練的經典物理實驗內容偏多綜合性、設計性實驗不足缺少研究性實驗內容。實驗課程設置大多是為了驗證理論上的一些原理、現象，不利于培養學生的創新能力[1]。教學內容沒有跟上物理科學最新研究領域的節奏，缺乏實際應用性，不能激發學生的學習興趣。

（二）教學方式傳統、缺乏創新能力培養

目前，大學物理實驗課的教學方式仍以傳統的“說教式”為主。授課程序可概括為實驗課前期的理論知識教育、實驗課課前實驗儀器準備、實驗步驟演示、學生實驗操作、實驗評價總結。在這些程序中，學生參與的程序只有最后第二步實驗操作，其余都以教師為主進行。學生動手實踐過程也只是接受指令、按部就班的模仿，缺乏獨立思考和創新能力的培養。

二、大學物理實驗教學改革的思路

（一）更新教學內容，提高學生學習興趣

要提高學生的學習興趣，必須更新教學內容，規劃設計新的課程體系、實驗內容和實驗方法。教學內容可以從機械物理學出發、進一步探討電磁場、相對論、量子物理[2]。在實驗設計中，可以把以上方面的知識串聯起來，并與實際生活相結合，激發學生的實踐興趣。教學內容應有側重點，根據學生的不同學習能力，把實驗類型劃分為基本型、提高型和創新型。基本型實驗可以讓學生掌握基本知識、方法和技能，培養動手能力。提高型實驗在鞏固學生的基本知識基礎上，開闊學生的眼界和思路，提高學生的綜合應用能力。創新型實驗是學生自己設計實驗方案并獨立完成實驗過程的實驗，這類實驗可以讓學生了解科學實驗的全部過程，掌握科學的方法和思想，培養學生的獨立思考和創新能力。這樣就打破了傳統的“大鍋飯”型的整體式教學，學生可以根據自己的實際情況和興趣選擇相應的實驗類型，教學中可以利用多媒體軟件設置的虛擬實驗環境并引入新的概念和規律，按照科學探索和研究的過程進行教學。

（二）合理安排理論教學和實驗教學

傳統的教學程序把理論教學放于實驗教學之前，不利于知識的連續性和學生對理論知識的真正吸收。若能把理論教學放于實踐教學之中，實現理論教學和實踐教學相結合，不僅能壓縮課程學習時間、避免重復教學，還能讓學生更快、更有效地掌握理論知識。

（三）運用學生主導型的授課方式

要激發學生的學習興趣、培養學生的創造性思維和動手能力，就應拋棄傳統的教師主導型教學方式。作為課堂的組織者和引導者，在講解實驗原理和操作步驟的基礎上，根據實驗的不同內容和要求，教師可以讓學生各自獨立完成實驗過程，也可以把學生分組，分配角色和任務，或是把獨立實驗和團隊合作相結合。無論是以上哪種形式，都應注意給學生留出足夠的時間，讓學生學會發現問題、解決問題、總結規律、設計新實驗。

（四）加強課外延伸實踐

由于受實驗設備和實驗場所的限制，傳統的實驗教學都是在課堂上進行，不可避免地限制了學生掌握知識的廣度和深度。要解決這一問題，就必須加強學生的課外延伸實踐，可以設立小發明、小制作等課外興趣小組，既能鞏固課內所學知識，又能提高學生的創造和動手能力。還應鼓勵學生成立學術科研團體，在教師的指導下，讓學生參與物理科研活動，幫助他們制定規劃和實施規劃[3]。課外延伸實踐不是對課堂實踐的簡單重復，而是進一步深入和提高。

三、結語

大學物理實驗教學改革要要以實際教學效果為目標，注重對教學內容、教學方法和教學手段的改善。在具體操作中，要避免注重形式，要根據具體的實驗條件和學生能力，設計相應的實驗教學措施，以取得最佳的教學效果。

[1]孫建，孫宇航，鄒志純.對大學物理實驗教學改革的幾點思考[J].西安郵電學院學報，2011，（12）：157-159.

[2]郎奠波.淺談大學物理實驗教學改革措施與實踐[J].民營科技，2012，（10）：160.

[3]李啟成.淺談大學物理實驗課創新意識的培養[J].實驗科學與技術，2012，（12）：73-75.

On Reform of College Physics Experimental Teaching

Hu Jian-ming

（College of Physics and Economics Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing，401331）

As an important part of the science of physics，college physics experimental teaching is the combination of theory and practice，which can develop students’overallabilitiesand practical capacity.However，traditional teaching has seriously cumbered the developmentofstudents’abilities.So，it is the focusof the reform of college physicsexperimental teaching toenhance students’practicaland innovativeabilities.

collegephysicsexperimental teaching；theory；practice；innovativeability；traditional teaching；disadvantages；reform

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0259-02

胡建明，重慶師范大學物理與電子工程學院副教授。