談指導小學生寫日記的“三措施”

方藝敏

（福建省云霄縣后湯小學，福建 云霄 363300）

談指導小學生寫日記的“三措施”

方藝敏

（福建省云霄縣后湯小學，福建 云霄 363300）

在小學習作教學中，特別是農村的孩子，一談到要寫作文，就不由得感到乏力、頭痛，究其原因，自己又很難說明白。經過多年的農村小學教學工作，以及對農村生活的了解，筆者總結出了從以下幾個方面入手，能有效地提高大部分學生的寫作水平。

小學習作；日記；生活

俗話說：好記性不如爛筆頭。在小學習作教學中，特別是農村的孩子，一談到要寫作文，就不由得感到乏力、頭痛，究其原因，自己又很難說明白。經過多年的農村小學教學工作，以及對農村生活的了解，筆者認為從以下幾個方面入手，能有效地提高大部分學生的寫作水平。

一、從“興趣”入手，提高習作水平

興趣是學生勤奮的動力，是人才成長的起點，大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。朱熹對興趣也強調：“教人未見意趣，不必樂學?！奔ぐl學生對作文興趣刺激其表達欲望，使之樂于作文，那么如何做到激發學生的興趣呢？

1.選材激發興趣。在教學中要求學生平時干些什么，玩些什么，想些什么，老師都要有個數，有個數后出題就有了范圍，就叫學生把干的、玩的、想的在日記中寫出來。

2.成功體驗，激發興趣。學生最大的喜悅莫過于對自己成功的體驗了，只要他們對寫作有了成就感以后，相信他們就會愛上習作，樂于習作。

我班有個學生，家庭環境較差，在家經常要幫家里人干家務，與同伴玩的時間都沒有，時間長了，大家都冷落他了，他自己也把自己封閉起來，學習成績一般般，平時也少看課外書，一次，我布置了一篇作文《我的好伙伴》，第二天，學生們都將自己的作文紛紛交上來，只有他交了本空本子上來。課后我找到他，了解這是怎么回事，他低著頭對我說：“老師，我沒有伙伴?！蔽耶敃r心里很不是滋味，感覺這孩子太自卑了，我趕忙安慰他說：“是不是家里的活太多了，沒時間和小朋友玩。”他點了點頭?！澳悄隳懿荒芨嬖V我回去主要干了些什么。”。他就說了“煮飯、燒菜、喂豬……。”當他說到給牛喂水洗澡時，我發現他特激動，臉上還有一絲笑意，我趕忙引導他，“那你家的牛都很喜歡你吧！”他忙說：“對呀！每次看到我回來了，牛尾巴就甩起來，眼睛還沖著我笑呢？”不知不覺地他竟講了一堆他與牛的事，我聽得很高興，最后我引導他，那你家的牛都成了你的好伙伴了不是，他笑著對我說：“老師，我會寫了，我回去補寫！”下午，他就將一篇充滿人與動物間的默契和情感的作文交了上來，我幫他修改了一下，貼在我們班的示范欄里，同學們都紛紛來看，怎么也想不到，××同學能有這么一篇有趣生動的作文展示在這里，同學們不斷地向他投去贊賞的目光，他也露出了微笑，從那次以后，同學們也主動去接近他，不再用異樣的眼光看他，有了這次成功的體驗后，我發現他對作文課積極了許多，還不止一次地受到表揚，作文水平當然就提上來了。

以此為例，我就經常尋找學生們不同的閃光點，尋找機會讓他們逐一地體會自己成功的喜悅，逐漸地我們班的作文水平在不斷地成功中得到了提高。

在教學中，筆者不斷培養學生的習作興趣，激發寫日記的欲望，他們紛紛向老師表示自己的決心，并人人準備好寫日記的本子，開始寫了起來，并形成了寫日記的良好習慣。

二、先模仿后創新，讀寫結合

要求學生把自己一天的想的、看的、做的、玩的，值得寫的事記下來，不要拘束形式，要求語句流暢，簡明扼要，有重點。并要求他們天天寫日記，有話則長，無話則短，培養學生勤動筆的了習慣。如：堅持一舉兩得的循環日記。

堅持寫日記是積累習作材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，給學生一個自由表達的空間。

“循環日記”，同一小組的同學輪流寫日記，互相評價，為同學之間的交流提供了一個平臺，既能提高學生的習作水平，又能起到育人的作用。

（一）“循環日記”有效地提高學生的習作水平

剛開始，學生寫的日記都比較簡單，有的學生總覺得沒什么內容可寫。我鼓勵學生放下心中的包袱，并幫他們找突破口：活潑緊張的學校生活，快樂有趣的動手操作，曲折感人的電視節目，刺激迷人的電子游戲，令人流連忘返的旅游勝地，小巧玲瓏的物品都可納入日記中來。

有一天上體育課，學生們都很興奮，我就提議把體育課中讓你印象最深的地方寫下來。第二天，果然有幾個學生寫了體育課。其中，林明華把女同學跳繩的動作、神態刻畫得生動具體。楊婧同學問我：“老師，我想把廈大的哥哥姐姐教我們動手做風車的事寫進日記里，可不可以？”我說：“你試試嘛！”第二天，她果然交了上來，我利用班會課上的幾分鐘讀了她的日記。江智淵舉手說：“我提個意見，做風車的動作描寫較少，還可再修改?！蔽铱隙怂囊庖姡屗麕椭薷?，修改完，楊婧重新譽抄，貼在展示欄，同學們都圍上去觀賞。就這樣，寫日記的熱情被調動起來了，平時寫日記愁眉苦臉的同學都紛紛找同組的“高手”幫忙修改，“高手”們也都樂此不疲。

（二）“循環日記”引導、督促學生的言行

“循環日記”引導、督促學生的言行，學生們的寫作水平得到了提高，我還發現班級也發生了很大的變化，好人好事多了，打小報告的現象少了，班級氣氛活躍了。原因是，你一不小心，會成為別人的日記素材。

小王寫了一篇“惱人的體育課”，重點描述了淘氣包小江的丑態：專門搗亂，別人正興高采烈的跳繩比賽，他就出其不意地沖進“陣地”，用腳勾住繩子，讓比賽的同學不得不停下來，他還用蹩腳的英語說：“Iam sorry”，大家被他弄得啼笑皆非。我就把這篇日記拿出來交流，同學們哈哈大笑，小江羞紅了臉。從此，他的“瘋勁”收斂了不少。

今年元旦過后，我們搬進了新校舍。不少同學都寫到日記中，表達搬到“新家”的興奮和喜悅。黃勝杰提議：“這是我們的學校，也是我們的家，我們一定要愛護里面的一草一木”。小平還提出了“愛校的三措施”：不能弄臟墻壁，經常清理垃圾桶，一天沖洗廁所四次。

通過循環日記，學生們互相提醒互相督促，表達共同的心聲，他們的自覺行動勝過老師千言萬語的說教啊！幾個星期下來，我班的教室、環境區都特別的整潔。循環日記不僅能提高學生的習作能力，還能引導、規范學生的行為，一舉兩得！

三、從“導”字入手，提高習作能力

小學生對事物的認識大多較為膚淺，而農村的學生，受社會環境的限制，意象貯存較為雜亂，寫起作文來，就顯得思路狹窄，空洞無物。這就要求教師在習作指導中，必須多下幾分功夫，先要找準習作的源頭——充實生活，堅持寫日記，以此來調動學生從審題到用心交流，以及最后的帶有創意的表達。

總之，筆者嘗到了讓學生堅持寫日記的甜頭，通過指導學生寫日記，提高了他們的寫作能力。

G623.2

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1674-9324（2014）26-0265-02