高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)探討

劉慶斌，姜 薇

（1.天津工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，天津 300387；2.軍事交通學(xué)院 基礎(chǔ)部，天津 300161）

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)探討

劉慶斌1，姜 薇2

（1.天津工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，天津 300387；2.軍事交通學(xué)院 基礎(chǔ)部，天津 300161）

實(shí)踐是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力等。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，也是培養(yǎng)高校學(xué)生計(jì)算思維和信息素質(zhì)的重要手段之一。為此，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革構(gòu)想，包括優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方式和考核機(jī)制、建立完善的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐室管理機(jī)制等。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍；變革

一、引言

信息技術(shù)飛速發(fā)展、人才競爭日益激烈。為了滿足新時(shí)期創(chuàng)新型人才需求，高等院校不斷加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校需要不斷探索計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路、新途徑，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活實(shí)用，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求[1]。

二、問題提出

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)是深化理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，但目前實(shí)踐教學(xué)存在許多不足，主要包括：（1）實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)。（2）實(shí)踐模式單一，實(shí)踐內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。（3）實(shí)踐教學(xué)軟硬件配置落后、更新緩慢；實(shí)踐教材陳舊落伍等。（4）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，無法及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。（5）實(shí)踐考核方式不合理。（6）承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。

鑒于現(xiàn)實(shí)問題的存在，很有必要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改革創(chuàng)新等有益的嘗試。

三、面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行大膽的改革和嘗試，重新審視和修訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，增設(shè)有利創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課和實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)流程重組，使重構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有明顯的遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)時(shí)代特征和創(chuàng)新精神[2]。

1.樹立新的實(shí)踐教學(xué)觀念。鑒于實(shí)踐教學(xué)的直觀性、能動(dòng)性、綜合性與設(shè)計(jì)性，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校學(xué)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力有著不可替代的作用。①更新教師的教學(xué)理念。實(shí)踐指導(dǎo)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色和作用，摒棄為“教”而“教”，確立為“學(xué)”而“教”，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。②樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，是高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。沒有創(chuàng)新意識(shí)就沒有創(chuàng)新自信心，就不可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)在引導(dǎo)高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

2.設(shè)計(jì)成體系的實(shí)踐教學(xué)。高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在全面分析學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐理論為支撐，以學(xué)以致用為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，形成相對(duì)獨(dú)立而又與課堂教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系。在制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊時(shí)，要保證充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)，成體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、綜合性、實(shí)用性，進(jìn)行專題實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐和綜合性實(shí)踐[3]，以保證實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。

3.建立開放的實(shí)踐教學(xué)管理。鑒于目前的指令性教學(xué)計(jì)劃、有限的實(shí)踐設(shè)備和集中統(tǒng)一安排實(shí)踐教學(xué)而必然出現(xiàn)的驗(yàn)證性、演示性實(shí)踐教學(xué)模式，為提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“有效學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的封閉式變?yōu)殚_放式，并逐步增加設(shè)計(jì)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐、科研性實(shí)踐、探索性實(shí)踐，減少驗(yàn)證性實(shí)踐?？梢圆扇∠旅嬉恍┺k法：①學(xué)生可以提前預(yù)約時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。開放式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)模式增加了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，但也出現(xiàn)了新問題。由于學(xué)生自律性等因素，自由上機(jī)時(shí)學(xué)生不能充分利用實(shí)踐學(xué)時(shí)。有的沉溺于計(jì)算機(jī)游戲，有的上機(jī)存在盲目性，缺乏目的性和系統(tǒng)性，實(shí)踐效果不佳。為改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成實(shí)踐指導(dǎo)小組，在實(shí)踐選題、實(shí)踐方案、實(shí)踐手段等方面定期給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生還可以組成實(shí)踐小組，互相監(jiān)督鼓勵(lì)，共同設(shè)計(jì)完成。②實(shí)踐教學(xué)可以分層次展開。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐可分為兩類：基礎(chǔ)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐?；A(chǔ)性實(shí)踐主要以驗(yàn)證性實(shí)踐、示范性實(shí)踐、技能性實(shí)踐為主。綜合性實(shí)踐就是綜合運(yùn)用課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)、掌握的方法來完成實(shí)踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。配合課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)以基礎(chǔ)性實(shí)踐為主，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性實(shí)踐。綜合性實(shí)踐主要是為了提高學(xué)生基于計(jì)算思維的設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用能力。綜合性實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師只對(duì)高校學(xué)生提出實(shí)踐要求、提供必要的背景資料，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查實(shí)踐結(jié)果，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，獨(dú)立撰寫設(shè)計(jì)方案和技術(shù)報(bào)告，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性[3]。③更新實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐手段。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實(shí)踐的方法、手段和內(nèi)容都在不斷地變化著。如果僅局限于教材中的內(nèi)容和實(shí)踐方法，不進(jìn)行更新和改革，那么就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)代的發(fā)展要求，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要有所創(chuàng)新，要不斷地探索新的實(shí)踐方法，捕捉最新科技成果和熱點(diǎn)問題，引入先進(jìn)的實(shí)踐設(shè)備和實(shí)踐手段。在具體實(shí)施中，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方式的靈活開放。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)措施

1.實(shí)踐教學(xué)改革需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)改革，要求任課教師和實(shí)踐教師從教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式、教育方法等方面都要適應(yīng)這種變化。綜合性實(shí)踐和研究性實(shí)踐可能涉及多門相關(guān)課程的理論知識(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐題目有多套設(shè)計(jì)方案，這需要扎實(shí)的理論功底和很強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且對(duì)于高校學(xué)生的設(shè)計(jì)方案要有理有據(jù)地給予指導(dǎo)，能夠指導(dǎo)高校學(xué)生解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的所有問題。因此，教師自身能力的提高是當(dāng)務(wù)之急。教師素質(zhì)的提高包括3個(gè)方面：①加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變教育觀念；②加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)；③提高能力素質(zhì)，即扎實(shí)的教學(xué)基本功、很強(qiáng)的組織管理能力、堅(jiān)實(shí)的教育科研能力、掌握和運(yùn)用信息的能力、自我調(diào)控和提高能力等。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)在先進(jìn)的教育科學(xué)理念的指導(dǎo)下，具備寬厚的專業(yè)知識(shí)，能夠把學(xué)科前沿的知識(shí)和問題帶給高校學(xué)生，把新的科研角度和科研方法傳授給高校學(xué)生[4]。

2.實(shí)踐課程的開設(shè)遵循教學(xué)規(guī)律。實(shí)踐課程的開設(shè)應(yīng)分層次分階段?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)”開設(shè)在一二年級(jí)，大學(xué)新生的實(shí)踐能力還不是很高，這一階段是打基礎(chǔ)的階段，切不可急于求成，應(yīng)以傳統(tǒng)實(shí)踐為主，適當(dāng)安排一定量的綜合性實(shí)踐，占到20%到30%，實(shí)踐題目的選擇應(yīng)先易后難?！拔C(jī)原理”、“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”等課程開設(shè)在三、四年級(jí)，綜合型實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的比例應(yīng)加大，占40%到50%。設(shè)定的實(shí)踐題目應(yīng)是多數(shù)大學(xué)生通過努力可以獨(dú)立完成的，具有綜合性、典型性和探索性，能夠充分運(yùn)用高校學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能和主觀能動(dòng)性。實(shí)踐題目要求過高，超過了高校學(xué)生的實(shí)際能力，會(huì)挫傷高校學(xué)生的積極性，不利于對(duì)高校學(xué)生能力的培養(yǎng)；如果題目過于簡單，同樣激發(fā)不起學(xué)員的積極性，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)目的。還應(yīng)開設(shè)獨(dú)立于理論課程的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課，并作為計(jì)算機(jī)選修課給予學(xué)分，實(shí)行開放式實(shí)踐教學(xué)形式[4]。

3.實(shí)踐教學(xué)方式和組織變革。實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)逐步變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)和開放性教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)高校學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)造，盡量讓學(xué)生自己解決問題，教師可提供一些啟發(fā)性的意見，讓學(xué)生融會(huì)貫通地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提高學(xué)生的分析解決問題和獨(dú)立實(shí)踐能力，并從多層次多角度培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

4.建立以機(jī)試為主的課程考核方式?？己俗鳛閷?shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。實(shí)踐考核內(nèi)容應(yīng)從以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能測試為主轉(zhuǎn)向以能力測試為主。把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核貫穿于能力考核之中，把考核重點(diǎn)放在高校學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問題的能力測試上。考試方法應(yīng)多樣化，加大上機(jī)考核的力度，突出對(duì)高校學(xué)生分析、應(yīng)變、綜合等能力的測試。把實(shí)踐的階段性作業(yè)、實(shí)踐過程中的研討、實(shí)踐結(jié)束報(bào)告等學(xué)習(xí)訓(xùn)練的情況都列入考核范圍，使對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的檢測更為實(shí)時(shí)?？己说膶?shí)施應(yīng)從教師單獨(dú)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性[5]。

五、結(jié)語

因材施教、學(xué)以致用，以能力培養(yǎng)為中心的高校教育教學(xué)模式，應(yīng)進(jìn)一步處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，改善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外部條件，探索分層次分階段的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上達(dá)到系統(tǒng)、優(yōu)化、高效，在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力、提高高校學(xué)生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用。

[1]董賽鷹.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的思考[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004，（6）.

[2]陳實(shí).中國國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理制度的演變與創(chuàng)新[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2011.

[3]李連，糜玉林，朱愛紅.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為軍校教學(xué)改革的先鋒[J].中國軍事教育，2003，15（6）：49-51.

[4]趙娟，姜有輝．基于計(jì)算思維的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（16）：107-110.

[5]朱莉.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力一關(guān)于開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)的總結(jié)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，（1）.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0268-02

天津市“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（HE4026）資助。

劉慶斌（1971-），男，碩士，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向：管理科學(xué)與工程。姜薇（1972-），女，博士，軍事交通學(xué)院基礎(chǔ)部計(jì)算機(jī)教研室副教授，研究方向：信息系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用。