淺談中學數學的有效課堂教學

廖珊萍

摘要：數學課堂上教師要做到自由駕馭課堂，收放自如，進行有效課堂教學：創設輕松愉快的課堂氛圍；制定有效的課堂教學目標；采取適當的教學方法；正確運用獎勵評價。

關鍵詞：有效課堂教學；課堂氛圍；課堂教學目標；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0055-02

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，完成預定的教學目標，使學生“獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑的、主動的、富有個性的學習”。數學課堂上教師要做到自由駕馭課堂，收放自如，進行有效課堂教學，本人認為可以從以下幾方面著手。

一、創設輕松愉快的課堂氛圍

1.建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，師生間建立起一種相互理解、信賴的關系，以和諧為手段，達到以愛動其心，以理曉其弊、以嚴導其行的目的。在課堂教學中，教師要以平等、尊重、友愛的態度對待學生，對他們多一點溫暖、多一點熱愛、多一點鼓勵。要善于發現他們的閃光點，對他們所取的點滴進步給予嘉獎；對學生的批評要力求準確、實事求是，不能摻雜任何成見；要真誠坦率、真心換心，了解他們的內心世界和實際困難。利用課間或課余休息時間以朋友的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等），在活動中適時適當地建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

2.增添教學語言的藝術性。教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式。試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板、一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫，肢體語言的形象生動甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力的集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色、香、味諸全的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養，但難以下咽。數學課堂也是如此，總得讓學生感覺“味道好”，所以就得放點佐料（笑話幽默），但不能太多，因為笑話幽默多了，致使課堂沒有內容，喧賓奪主，學生學不到知識。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

二、制定有效的課堂教學目標

課堂中學生應理解什么、掌握什么、學會什么，教師不僅要心中有數，而且要對難點、重點、關鍵了如指掌；教學思路、教學環節昭然入胸。如《探究三角形全等的條件（2）》制定如下的教學目標。

1.探究具有三個對應相等條件時三角形全等的可能性，并初步掌握三角形全等的判定公理ASA和判定定理AAS。

2.通過學生動手操作、觀察實驗、探索交流、分析歸納等活動，體會數學結論的獲得過程，積累數學活動的經驗。

3.體會分類討論的數學思想、轉化的數學思想和由特殊到一般的思維方法在數學中的應用。

4.使學生在自主探索三角形全等的過程中，經歷畫圖、動手操作、觀察、比較、推理、交流等環節，從而獲得正確的學習方式和良好的情感體驗。

課堂上整節課都圍繞教學目標的設計而安排，教師引導學生由感性認識上升到理性認識，水到渠成的得出公理和定理，大大體現了教學的有效性。

三、采取適當的課堂教學方法

教師在課堂教學中是否能調動學生的積極性，優化教學效果，關鍵是要能根據實際情況，采取適當的教學方法。

1.組織適當的課堂討論。課堂教學中，組織適當的課堂討論，以便有意識地、多方位地培養學生的數學能力，提高課堂效率。例如，在一堂“同一平面內圓與圓的位置關系”的新授課中，組織學生經過討論后，學生紛紛交流自己對兩圓位置關系的理解。有的學生以兩圓公共點有個數為依據，用銅絲做成圓的模型，擺放出兩圓的各種位置；有的學生用運動變化的觀點給出兩圓的所有位置關系。在上述基礎上，有的學生從“形”的角度轉向“量”的角度來理解，如從連心線與兩圓的半徑的數量關系入手討論兩圓的關系。通過討論交流，學生對兩圓位置關系有了正確的認識，并對用數量關系推出圖形性質留下深刻的印象，使課堂效率大大得到提高。

2.實施實物演示。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。

3.巧用多媒體和類比。如正比例函數、一次函數、反比例函數、二次函數在概念的得來、圖像性質的研究及基本解題方法上都有本質上的相似。因此采用類比的教學方法不但省時、省力，還有助于學生的理解和應用。利用動畫技術能演示函數的變化規律、探求點的軌跡等，以及將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，大大提高了學生的興趣，使注意力更集中，因而提高了課堂效率。

四、正確運用獎勵評價

在課堂教學中，正確運用獎勵評價能夠給學生帶來尊重、成就、自豪等心理體驗，從而有利于學生學習。

總之，要經營好一個課堂，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，讓怕數學教師的學生喜歡起你來，這樣的課堂教學一定是有效的，更是高效的。

參考文獻：

[1]趙珊珊.如何讓中學數學示范課回歸常態課堂[J].教育教學論壇，2012，（29）.

[2]李俊.一堂中學數學教學課程的設計和思考[J].科教導刊，2012，（05）.

[3]廖附現.中學數學教學中的情境教學[J].課程教育研究，2012，（18）.

endprint