談學校運動會的改革
——以育才中學為例

周國強

（南通市通州區育才中學，江蘇 南通 226300）

談學校運動會的改革
——以育才中學為例

周國強

（南通市通州區育才中學，江蘇 南通 226300）

1990年經國務院批準實施的《學校體育工作條例》明確規定，學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。現在，很多學校都把每學年或每學期舉行一次以上田徑作為主要競賽內容的運動會，列入學校工作計劃之中并按時召開。校運會的開展，能夠豐富學校的課余活動內容，培養學生的參與意識、競爭意識，促進學生身心的全面發展。還能起到發現有培養前途的運動員的作用，同時也為參加校際間的各項體育競賽做準備。

隨著課程理念的不斷更新，原有的以田徑競賽為主的模式，已不能完全適應學生的需求。傳統運動會的缺陷也越來越明顯，有些問題還顯得越來越突出，這主要體現在：項目設置以田徑項目為主，競技性多，實用性少，對參與者的身體素質和運動技能的要求較高，只有少數學生具有參加比賽的能力，多數學生在參加比賽過程中處于觀望狀態。組織工作教師包辦多，學生參加少，抑制了學生的主動性和創造性，學生被動參加，積極性不高。個人項目多，集體項目少，出現了“少數人干，多數人看”的局面，已成為體育尖子生的專利，榮譽只屬于極少數人，大多數學生成了旁觀者。比賽內容與平時教學生活相脫節。

如何改革，怎樣改更利于學生的發展，什么樣的運動會實施模式能發揮最大的功效，這是許多教育教學一線教師研究的問題。下面筆者以自己學校為例說說我們最近幾年進行的改革嘗試。

1 組織模式的改革

1.1 觀念的改變

改變傳統的體育組包辦、學生被動參加；競賽項目和教學實際相脫節，參賽積極性不高的情況。明確運動會以服務學生的發展為中心，組織模式以學生為主體，教師為主導；增加陽光體育項目，把田徑運動會變成陽光體育運動會。

1.2 參與者的增加

（1）參賽人數的增加。校運會要面向全體師生，全員參與。避免出現傳統運動會“少數人干，多數人看”，體育后進生無所事事的局面。為讓更多的學生參與進來；我們在項目設置上不光設有運動員參加的項目，還有非報名運動員參加的集體項目，如集體跳長繩，50× 8的迎面接力等，大大提高了參與程度，使參加運動會各項目比賽的學生達到全校人數的60%以上，讓更多的學生參與進來，使他們都能找到適合自己的項目，并使之在運動的過程中體驗成功的快樂。（2）學生管理者的增加。在每次開運動會前，都會召開有學生會主席、副主席、體育部成員和體育教師，分管體育的學校領導參加的聯席會議。從報名到編排、臨場裁判工作、場地器材，全過程每個環節均有學生參與進來，充分發揮學生的主動性和創造性。每年都會從初三年級每班抽調5 ～ 6名工作認真，學習成績較好的學生（非運動員）參與到裁判工作中來，在體育教師培訓指導下工作。在比賽期間，只需約10位左右教師（含非體育教師）擔任主裁判工作，就能使運動會流暢進行。比如徑賽項目只需要發令主裁判、計時主裁判、終點主裁判由體育老師擔任，其余裁判員均來自于學生，就可以進行比賽了。通過幾年的實踐證明，是完全能夠勝任的。另外，還有學生志愿者組成后勤保障組、場地器材組、播音宣告、紀律檢查組等，在比賽期間工作，確保比賽的順利進行。我們還在學生會的體育和紀檢部選用部分學生攜帶攝影器材，全程錄影錄像，作為比賽監督，以備爭議查詢。

2 競賽項目的改革

2.1 繼承和改進傳統田徑項目

田徑項目在各級學校體育課和《國家體育鍛煉標準》中都有占有很大比重，是運動會的基礎。我們保留了部分能發展學生單項體育素質的跑、跳、投等傳統田徑項目。當然，我們也對一些項目進行了改革，使其更加能貼近實際生活。例如，為了安全和實用把跨欄跑改成了跨障礙（體操小墊子）跑，鉛球投擲改為前拋實心球等，為了衛生和參與程度高把跳遠改為了立定跳遠（初一）和立定三級跳遠（初二、初三）。

2.2 增加陽光體育項目

為更好地貼近教學實際，也是對學校的陽光體育運動的檢驗與促進，創立本校特色的運動會，選擇學生參與熱情高的陽光體育項目，如籃球運球繞障礙、排球墊球、足球繞桿等，均采用體質健康測試或中考體育的測試方法進行比賽。

2.3 增加集體項目，提高參與程度

為提高學生運動會的參與程度，在項目設置上不光設有運動員參加的項目，還有非報名運動員參加的集體項目，如男、女集體跳長繩，50×8的迎面接力等，讓更多的學生參與進來，從而保證絕大多數學生通過參與運動會能體驗到體育和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

2.4 慎用趣味體育項目

我們一直認為運動會最大的特點就是競爭性，學生在競爭的過程中體會參與的樂趣，獲得成功的喜悅。一些趣味競賽項目具有較大的偶然性，不能如實反映學生的身體素質或努力程度，競賽得來的成績的成就感遠大于運氣的成就感。

3 評價模式的改革

3.1 改變計分方式

我們增加了在區級以上比賽得分帶入競賽分的規則，大大激勵了班主任鼓勵學生參加課余體育訓練的積極性；我們還改變了長跑的計分方式，只要最后跑完都能夠得1分，大大激發了學生對這個項目的參與熱情。在一些集體項目中我們都采用2或3倍積分的方法，且有班主任參與的獎勵分，極大地提高了學生參與的積極性。

3.2 改變評價模式

學生運動會的舉辦不僅僅是為了決出比賽的結果，更是為了運動會上的參與過程。因而運動會結束后的評價不能僅以運動成績的好差來論英雄，應對運動會過程中的各種積極現象進行全面評價，并多設一些獎項，盡量讓大多數參加者得到相應的或鼓勵性的評價。為此，在本次運動會上，我們以年級為評比組，不僅僅為每個單項的前8名頒獎，同時，還設置了“優秀運動員”“精神文明隊（員）”“精神文明裁判員”等，讓成功的光環不只籠罩在少數人的頭上。

4 改革后的效果

4.1 對形成學校體育文化有積極意義

通過改革，使學校運動會向著“普及面廣、參與性高、競爭性強”的方向發展，形成有特色的學校體育文化。促進了學校體育工作總體水平的提高，尤其是學校競技水平達到一個新高度，各項競賽碩果累累，如2012年江蘇省第17屆中學生田徑運動會（蘇北片）初中組第2名，2009年省第7屆中學生乒乓球比賽初中組男單第一、團體亞軍，2012年南通市中學生乒乓球比賽女單第1名，多次獲得區級體育比賽的一等獎。

4.2 學生的主體性得到充分體現

通過改革，使更多學生親身體驗了比賽的過程，增強了自信。運動會的各個環節均有學生的積極參與，對提高學生的組織能力，自我學歷評價能力，發揮學生的潛能有極大的發展。通過參與運動會有助于對體育比賽精神的理解，對體育運動興趣的培養，增加學生的運動成就感，享受比賽的樂趣。

G807.0

A

1674-151X（2014）02-038-02

2014-01-10

周國強（1979 ～），本科。研究方向：初中體育教學、業余體育訓練。