什么是教育現(xiàn)代化

楊振威

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）中提出“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標(biāo)。什么是教育現(xiàn)代化呢？筆者認(rèn)為，教育現(xiàn)代化應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要素。

辦學(xué)思想人性化

辦學(xué)理念超前化。蔡元培先生說(shuō)：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。”學(xué)校確定的辦學(xué)理念應(yīng)具有超前性，要立足孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身幸福。

辦學(xué)視野國(guó)際化。世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化要求我們辦教育必須具備國(guó)際視野。因此，學(xué)校在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要廣采博納先進(jìn)的辦學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出心系祖國(guó)、有國(guó)際化視野、通曉國(guó)際規(guī)則、掌握專業(yè)知識(shí)的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

辦學(xué)歸宿人本化。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是一切教育行為和方式的中心，任何違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和天性的舉動(dòng)都是偽教育。因此，教育的各個(gè)階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉有感情有追求的現(xiàn)代人，而不能讓學(xué)生成為應(yīng)試的機(jī)器。

辦學(xué)路徑特色化

人的智能是多元的，學(xué)校要以生為本，走特色化辦學(xué)之路。

辦不一樣的學(xué)校。人與人是不一樣的，社會(huì)需求也是多元的。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的特點(diǎn)和差異變成資源，為學(xué)生提供適合的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的形成和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，每所學(xué)校要正確、準(zhǔn)確地定位辦學(xué)目標(biāo)，辦適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校。

育不一樣的人才。由于家庭出身、成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景等不同，學(xué)生在智力方面和非智力方面都存在差異。現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)校一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，在追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育中掙扎，結(jié)果忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的天性，有的甚至把學(xué)生變成了“書呆子”。

校長(zhǎng)崗位職業(yè)化

校長(zhǎng)是一種具有相應(yīng)專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的職業(yè)；校長(zhǎng)既要具有較強(qiáng)的行政管理能力和較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要具備前沿的教育理念和開(kāi)發(fā)利用教育資源的能力。因此，教育現(xiàn)代化要求校長(zhǎng)崗位的職業(yè)化。

注重校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)真正懂教育、懂教學(xué)的人，要經(jīng)常參加教學(xué)教研活動(dòng)，掌握教學(xué)的第一手信息。面對(duì)教育改革，校長(zhǎng)要具有前瞻性，并主動(dòng)站在課改一線，引領(lǐng)教師突破固有思維，用新課改的思想提高課堂效率。

讓校長(zhǎng)擁有自主辦學(xué)權(quán)。教育行政管理部門要減少不必要的干預(yù)，把辦學(xué)的自主權(quán)還給校長(zhǎng)，讓校長(zhǎng)能按照校情、學(xué)情和自己的辦學(xué)思想自主辦學(xué)。

實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制管理。職級(jí)制相對(duì)于現(xiàn)在的職務(wù)制，其本質(zhì)是讓校長(zhǎng)不再是官，而是專業(yè)上的領(lǐng)頭雁。這就要求教育行政管理部門建立統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)制度和專門的考核評(píng)價(jià)組織，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)管理。考核不合格的校長(zhǎng)，要取消其職業(yè)資格。

教師發(fā)展專業(yè)化

教育質(zhì)量的好壞是判斷教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。要提高教育質(zhì)

量，必須先提高教師的素質(zhì)。

教師應(yīng)成為學(xué)科領(lǐng)域的行家。教師要有深厚的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。教師還要不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“一專多通”“一專多能”。

教師應(yīng)熱心于教學(xué)研究。“教而不研則淺”，教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐做課題研究，以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在研究中，教師要加強(qiáng)同伴互助，在分享與交流中共同提高和進(jìn)步。

教師應(yīng)注重育人。教師不僅要教書，更應(yīng)該育人。要因材施教，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；要努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的行為、思維習(xí)慣。

課堂教學(xué)小班化

小班化是教育發(fā)展的必然選擇，原因有二：

第一，個(gè)性化教育的需要。好的教育要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而大班額教學(xué)不能滿足這種需求。這就要求學(xué)校采用小班化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能受到等距離的教學(xué)，都充分享受教育資源，從而得到適合自身的發(fā)展。

第二，素質(zhì)教育的要求。要培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性和人格、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要、促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才，必須擯棄應(yīng)試教育，走素質(zhì)教育之路。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展，這更需要學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)情，提供相應(yīng)的教育。

教育手段信息化

教育信息化既是教育現(xiàn)代化的內(nèi)容，又是教育現(xiàn)代化的手段。

構(gòu)建數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。建設(shè)覆蓋全國(guó)教育系統(tǒng)的學(xué)生、教師、經(jīng)費(fèi)、資產(chǎn)等管理信息系統(tǒng)，建立國(guó)家教育管理信息公共服務(wù)平臺(tái)。

建設(shè)數(shù)字化移動(dòng)校園。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)構(gòu)建信息化移動(dòng)通信平臺(tái)，充分整合社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育資源，擴(kuò)大教育功能。

加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源體系建設(shè)。建立靈活開(kāi)放的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，拓寬終生學(xué)習(xí)的通道。

質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)化

現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多指標(biāo)過(guò)于復(fù)雜，可操作性不強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和潛能缺乏評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握以下三個(gè)原則。

一是可操作性原則。“大道至簡(jiǎn)”，簡(jiǎn)單易行才具有操作性。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要依據(jù)不同學(xué)段的教育特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵性因素，據(jù)此設(shè)置考核指標(biāo)。

二是德育至上原則。“育樹(shù)先育根，育人先育德。”立德樹(shù)人自古以來(lái)是教育的根本，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須把對(duì)學(xué)生德行的考察放在第一位。

三是多元化原則。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”育人需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同發(fā)揮作用。加之人的潛能和稟賦各異、家庭背景和教育環(huán)境不同，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多元化原則，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)，用激勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)教育局）

（責(zé)任編輯 姜楚華）endprint