安全工作“三字經”

張玉洲+楊培香

安全教育“知”為先。當陽市第一高級中學把校園安全教育納入教學計劃，編撰教材，開設課程，全面營造安全文化氛圍，讓安全教育深入人心，切實做到了安全教育“知為先”。

學習資料成體系。學校自編了校本教材《心理健康教育》《中學生安全教育讀本》《當陽市第一高級中學安全管理工作手冊》《當陽市第一高級中學德育手冊》，幾乎涵蓋了學生學習生活和學校安全管理的方方面面。

安全教育進課堂。學校堅持專門的安全教育課程與其他學科教學滲透相結合，課堂講授、網絡教育、專題講座和實踐演練相結合，道路交通安全知識、食品衛生知識、心理健康知識、消防逃生演練等全面進入課堂。

熏陶感染在身邊。學校通過對校園安全文化環境的布置和安全文化活動的設計，如征集以“食品安全”為內容的公益廣告活動等，寓教于樂，日積月累，逐步影響到師生的行為，讓師生身在其中、感在其中、悟在其中、長在其中。

安全防范“實”為重。學校安全工作遵循“安全第一、防范為主”的原則，學校管理人員能及時獲得學校安全信息，科學預測、評估學校可能面臨的危險，根據完善的預案、機制進行處置，整個系統的運行突出實效。

創新手段科學管理。為進一步加強對安全工作的監管和指導，學校開發了校園安全防控管理軟件，建立了校園學生安全信息電子日報制度。學校利用校園局域網，設置數據收集點，獲取、處理校園安全信息的效率大大提高，并能從中發現安全管理工作的薄弱區域及時間段，為領導決策提供服務。突發事件以及危險指數較高時，則通過移動網絡手機平臺即時報警，有效降低了安全事故發生率。

整合力量齊抓共管。學校實行“三線一體”巡查制度：主導線為“政教處——年級組——班主任”，主控線為“校值周領導——年級值日領導——各年級值日教師”，主體線為“校學生會——年級學生會——班委會”和“校團委——年級團總支——班團支部”；首創了“捆綁式安全管理”模式，即將班級學生劃分到教師；充分調動學生的自我管理，實施“小紅帽值周班”活動；通過家長學校、安全教育基地、綜治友好單位，進一步完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系。

完善預案“有備無患”。學校制訂細致的預防和處置方案，比如突發公共事件應急預案、消防演練預案，加強對學校教學和生活設施的安全檢査，強調任課教師現場的組織以及教師與班主任、學校、醫院、家長的聯系，使事件的處理有條不紊。

違規處置“情”為本。學校處置違規學生要從關愛學生的角度出發，提高學生的思想認識，并給予學生彌補機會，幫助他們知錯就改，健康成長。

創辦補習班，違規行為周周清。學校舉辦“周周清”補習班的目的有兩個：一是提高學生思想認識，端正態度，規范行為；二是補習文化課，提高學生的成績，樹立學生的信心。通過創辦補習班，學生的違規行為可實現“周周清”。

常開心理咨詢，思想認識時時通。學校引進和培養了心理工作專門人才，建立心理咨詢室，定期對學生進行心理預測和心理診斷，及時掌握學生的心理健康情況，幫助學生了解自身的生理和心理狀況，解決學生的一般心理困惑，增強學生的心理調適能力，對出現心理危機的學生進行心理干預和跟蹤，防止出現意外事故。

設立處分取消機制，彌補機會處處有。中學生通常缺乏成熟的辨識能力，易沖動，易受到錯誤思想的引導。一旦犯錯，學校將一紙“處罰書”塞進檔案，學生每天背著處分憂心忡忡，還要擔心畢業時跟著檔案走，對成長極為不利。“取消處分”從制度上給予學生改過的機會，學生可以申請參加學校組織的“周義務勞動班”，只要表現良好，便可解除處分。這對學生的心理健康有著積極意義。

普通高中安全狀況復雜多樣，當陽市第一高級中學的思考和實踐，既讓學生初步具備了自救自護的應變能力，也提高了學校應對突發事件的綜合管理水平。

（作者系當陽市第一高級中學安全教育課題組，成員包括朱華明、姜玉寶、楊培香、張天新、談朝疆、楊久白、黃昌榮、陳平、張玉洲，本文由張玉洲、楊培香執筆）

（責任編輯 林云志）endprint