化學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

楊青磊

摘 要 課堂效率的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師要努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲；并適當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中；同時(shí)還應(yīng)注重習(xí)題講評(píng)課技巧。

關(guān)鍵詞 化學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境 高科技手段 講解技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0029-02

課堂，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂效率的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，正在逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。傳統(tǒng)的化學(xué)教育片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，忽視了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為一名化學(xué)教師，自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低并不等于教學(xué)水平的高低，如何能吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好這一學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因素是多方面的。本文就課堂教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大推動(dòng)力的發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)是一種重要的形式，通過(guò)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思。例如：講解“原電池”原理時(shí)，首先回憶鋅片和銅片分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象，再提出：“如果用一根導(dǎo)線把鋅片和銅片連接后再共同浸入稀硫酸中，現(xiàn)象將有什么不同呢？”通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)感到詫異，想知道為什么的欲望就產(chǎn)生了。讓學(xué)生參與也是一種重要的形式，例如，在講解有機(jī)化學(xué)中的取代、加成、加聚反應(yīng)時(shí)，可在課堂上讓一些學(xué)生分別扮演碳、氫、氯等原子，以手為鍵，通過(guò)學(xué)生位置的變化來(lái)了解這些反應(yīng)的特征，這樣一來(lái)，將枯燥的反應(yīng)類(lèi)型融入趣味的游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，如果在講授之前以作業(yè)的形式把活動(dòng)的設(shè)計(jì)布置下去，能收到更好的效果。再如，講解鋁與堿的反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生課后做一做用鋁制易拉罐充滿C02氣體，再注入氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，講解時(shí)會(huì)生動(dòng)得多。通過(guò)講解化學(xué)史、生活化學(xué)等知識(shí)也是激發(fā)學(xué)生情趣的形式。例如：講炸藥時(shí)談?wù)勚Z貝爾，講高分子時(shí)談?wù)劷ㄖb飾材料等等，這些和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，總是能起到事半功倍的效果。

二、適當(dāng)運(yùn)用高科技手段

適當(dāng)運(yùn)用高科技手段，如將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，是很有必要的。多媒體計(jì)算機(jī)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、摸擬等手段于一體，能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、直觀的圖像，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化小為大，是教師的好幫手，學(xué)生也易接受。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)又摸不著，化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)摸擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)微粒運(yùn)動(dòng)特征，便于學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)課件可以直接從網(wǎng)上下載，也可自制。主要可以從以下幾方面制作：文本制作，主要是文字輸入，但在編輯時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)在相應(yīng)的內(nèi)容上附之以色彩、框架、背景等。例如：某個(gè)重要概念中的關(guān)鍵字眼用大一些的字體或藝術(shù)字、閃爍字等等來(lái)表示；圖形、圖象的制作，可通過(guò)掃描儀掃入，圖片來(lái)源可為資料圖片或自拍圖片。例如講解環(huán)境污染時(shí)可放出工廠黑煙、紙廠污水排放等。音頻制作中的背景音樂(lè)、解說(shuō)等均能提高學(xué)生的興趣，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，通過(guò)掌聲來(lái)鼓勵(lì)正確解答可收到意想不到的效果。動(dòng)畫(huà)制作適宜教學(xué)中比較抽象的知識(shí)內(nèi)容及課本不能演示的實(shí)驗(yàn)，如晶體結(jié)構(gòu)、電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。例如在講“原電池”中利用Flash制作并模擬閉合回路，揭示原電池的形成過(guò)程，學(xué)生也會(huì)很感興趣。

三、習(xí)題講評(píng)課應(yīng)注重講解技巧

作為重要課型的習(xí)題講評(píng)課，更需要講究方法，不能上得枯燥無(wú)味。習(xí)題的練習(xí)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用及融合過(guò)程。通過(guò)習(xí)題評(píng)講課，需要達(dá)到的目的不是讓學(xué)生能做幾道題，而是會(huì)做幾類(lèi)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。作為教師，不能按你認(rèn)識(shí)到的所謂最佳分析途徑的模式一講到底，應(yīng)讓學(xué)生先分析，先做，才能充分了解學(xué)生的思維方式，并指出這種方式中不好的地方，引導(dǎo)他們找到正確有效的分析方法。事實(shí)上，由于大多數(shù)學(xué)生知識(shí)積累、解題經(jīng)驗(yàn)的不足，他們確實(shí)不易準(zhǔn)確地找到題眼，找出需要用的知識(shí)點(diǎn)，找出最佳解題途徑，這就需要教師在這方面下功夫。習(xí)題講評(píng)時(shí)應(yīng)多注意前后連貫，融會(huì)貫通，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。例如在講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體的題時(shí)，可橫向根據(jù)溴化氫、碘化氫的還原性得出應(yīng)改用濃磷酸，但原理不變?？v向聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制硝酸的反應(yīng)，為什么產(chǎn)物為硫酸氫鈉，由此而想到硝酸的不穩(wěn)定性。講解過(guò)程中還應(yīng)注意思路方法、規(guī)律技巧。例如初中習(xí)慣根據(jù)反應(yīng)方程式來(lái)解題，到了高中后學(xué)了氧化還原反應(yīng)，面對(duì)較為復(fù)雜的過(guò)程，方程式計(jì)算法就很繁瑣，如果能掌握好電子轉(zhuǎn)移守恒，則分析及運(yùn)算過(guò)程都會(huì)很簡(jiǎn)便。此外，還應(yīng)注意一題多解、一題多變、學(xué)科滲透等，方能提高習(xí)題評(píng)講課的效率。

總之，現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)采用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，徹底把以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能緊跟上素質(zhì)教育的前進(jìn)步伐。endprint