淺議如何優化幼兒數學教學方法

梅世萍

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0128-01

目前，幼兒園老師在幼兒數學教學中還存在一些問題，重課堂集中教育，輕生活化的教育這一現象較為普遍。幼兒數學教學要想有所突破，必須在改革教學方法上下功夫，使數學知識由靜態抽象變的動態形象。 幼兒對數學知識的認識和理解是不能從客體本身獲得的，而是要從改變客體的動作中獲得。因此，在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習。只有寓教于生活和游戲之中，才能讓幼兒獲得有關數學概念的感性經驗。

一、用情景游戲進行數學教學

喜歡做游戲時孩子的天性，很多幼兒都是在做游戲中發現了某些生活現象和知識。針對這一點，幼兒老師可以設置一些游戲，在這些游戲中加入數學教育的相關內容，使幼兒在做游戲的過程中學到對應的數學知識，這對加強和鞏固幼兒的數學知識有很大的幫助。這種將數學知識融入游戲中的教學方法擺脫了老師一味的去講幼兒只能一味的聽的方式，降低了幼兒學習數學知識的難度，增加了幼兒的學習數學的樂趣，就好像把數學的手和幼兒的手握在一起，讓他們變成了好朋友。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。所以，它己不再是僅僅停留在形式上的一種教學手段了，而是幼兒生活、學習、成長的基本活動。

二、操作中學，促進幼兒主動學習、增強其自信心

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢？實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。

由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料（這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等），并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。隨著年齡的增大，幼兒的注意和興趣轉向數學的結果，幼兒為自己能解決問題、完成任務而感到高興。

三、隨機教育，培養幼兒的主動探索精神

數學來源于生活，又為實際生活服務，幼兒和我們同樣生活在這個客觀世界中，周圍的事物均表現為一定的數量，有一定的顏色、大小、形狀等，并以一定的空間形式存在著，這就為幼兒獲取數學體驗提供了豐富的源泉。生活是幼兒獲取數學知識的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他們“自己”的問題，因而最容易被理解，而且解決起來比大人給他們的那些問題容易得多，他們還會感到自然、輕松。所以，在日常生活中應注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養幼兒注意發現、獲得、應用數學知識的能力，解決一些簡單的實際問題。

四、 鼓勵家長在生活中進行數學教學

對幼兒的數學意識需要全方位全天候的培養，在幼兒園期間老師會對幼兒進行培養，那么回家以后，家長就應該擔負起這一培養任務。幼兒老師可以對家長針對幼兒的數學教學加以指導，以求達到良好的效果。如在學習認識時鐘的活動中，老師可以指導家長把孩子在家中的作息時間用時鐘圖案的形式制成一張作息時間表，如早上6：00起床洗漱，6：15開始吃早飯，7：30從家里出發去幼兒園，16：00回到家里，18：00開始吃晚飯，19：30和媽媽一起復習白天老師講過的知識，20：40刷牙洗漱，21：00準時睡覺。家長要求幼兒按照這張作息時間表安排自己的作息時間，并告知幼兒如果每天都能按照作息時間表來規定自己的作息，每天早上都會獎勵幼兒一塊美味的點心，并在老師面前夸幼兒乖。這樣一來，幼兒就會主動的去探索如何認識時鐘，研究作息時間表的時鐘究竟是幾點，慢慢地就學會了通過時鐘辨認時間。這種方式既讓幼兒學習到了數學知識，又規范了幼兒日常生活，可謂一舉兩得，益處多多。

以上是我在工作實踐的過程中，探索出的一些引導幼兒學習數學的方法。工作中，我深刻地感受到教學方法只是完成教學任務的一種手段，教學方法是否得當，還應該看它是否對幼兒園數學的教學質量具有重要的影響。隨著社會的發展和教育目的及教育內容的變化，各種教育方法相應而生，特別在當今市場經濟的大潮下，科學技術迅猛發展，要求人才的素質越來越高，相應地要求在使幼兒獲得知識的同時，各方面素質也要得到較好的發展。這就要求我們不斷地研究和改進教學方法，總結出適應新世紀要求的教學方法。

（責任編輯 易 凡）endprint