初中化學有效教學方法探究

朱雄

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0035-02

很多教師總是抱怨學生難教，費盡心思的說教不起作用，學習成績依然上不去。如果學生努力學習了，但是總是停留在原地踏步的狀態(tài)，教師就要反思自己的教學方法是否對路。教學方法是教師完成教學任務所采用的一系列的策略，包括教學手段、教學工具、教學模式、教學思想等等。化學是初中學生的入門課程。教師必須根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，意志品質和創(chuàng)新精神。本文結合我區(qū)現(xiàn)階段的教學實際，對初中化學教學談幾點意見。

一、嚴格把握教學要求，認真學習新大綱

新教師可以通過研究化學教學大綱，對本學科的教學有一個總體把握。明確自己所教學段內化學課程的目的、要求。掌握化學教學內容的深廣度，規(guī)劃內容的序列安排，確定教學大致進度。新的教學大綱 ，從化學知識到教育觀念的要求上做較大的調整，必須引起我們的重視。因為化學教學大綱規(guī)定的內容，是國家對學生學習化學學科必須達到的標準的統(tǒng)一要求，是編定教科書的重要依據(jù)。

二、組織小組合作學習

新課改提倡學生進行自主、探究、合作的學習方式。合作學習是相對于班級授課制而言的。很多時間，在課堂上都是教師講，學生聽，即便讓學生發(fā)言，也只能針對個別的同學，多數(shù)學生都沒有參與教學活動的機會。教師的教占了主動，學生學習被動，不能獲得最大的教學反饋。教師組織學生進行小組合作學習，讓全體學生參與進來，布置一個學習任務，大家集體來解決。在小組學習中，學生沒有任何心理顧忌，即使說得不對也不會擔心在全班學生面前出錯，大家你一言、我一語，每個人的思維角度不同，互相取長補短，從中能看到自己學習中的差距和不足。在思維碰撞中激發(fā)靈感的火花，激發(fā)了學習的興趣，課堂學習氣氛活躍，提高了學習效率。

三、指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

教師在教學中總是一味地把知識灌輸給學生，學生學到的是死知識，離開教師和書本就手足無措，遇到考試中的新題型，就不知如何作答，學習成績自然不好。因此，教師要從教知識轉為教學生學知識，讓學生具備自主學習的能力，達到教是為了不教的目的。讓學生學會學習，教師就要給予學法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1.養(yǎng)成課前預習的習慣

課前預習對于學生來說是非常重要的，尤其是對新課的預習，是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要指導督促學生做好課前預習，包括教材預習，學案使用等。有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高了學習效率。在預習中，學生要對教材內容全面地了解，弄清知識的大概，找出自己的不懂之處，也可以自己試著去解決。這樣，在課上聽講時，就能有的放矢，根據(jù)預習的掌握情況，選擇聽講的重點，提高聽課的效率。預習是學習的準備，為學生在課上學習打好了心理基礎，學生不會因為忙著聽講，顧不上記筆記，或者忙著記筆記，跟不上教師的講，缺乏了課上對知識的理解過程。相反，學生對知識進行了預習，課上就能集中注意力聽講，及時探究思考，跟上教師的思路，當堂就能掌握知識。課前預習鍛煉了學生的自學能力，讓學生知道如何預習。預習不是盲目地把教材內容過一遍，而是讓學生學會梳理知識，學會思維。這就培養(yǎng)了學生的自主學習能力，相應的閱讀、質疑、分析等綜合能力得到提高，使他們學會學習。

對學生的預習情況，教師要做好指導和調控，這樣才能起到督促、引導的作用，讓學生的預習有實效。例如，教師給學生列出預習提綱，讓學生按照提綱進行預習，教師課上檢查預習效果，漸漸地培養(yǎng)了學生的預習習慣。對于預習中的問題，學生能看得懂，就提倡學生先自己解決，如果有不理解的，教師要給予點撥。例如，學生剛學習化學時，對分子的性質會感覺很抽象，教師就適當給予點撥，深入淺出的講解。對于課本上沒有涉及的隱形知識，學生無法看透的內容，教師在課上要加以補充。

2.課堂學習的好習慣

課堂上指導學生要力爭做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。一個會學習的學生必須要用好課堂有效的時間，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。

3.養(yǎng)成課后鞏固的好習慣

復習總結是對課堂學習的鞏固和提高，是學習的重要環(huán)節(jié)。復習包括兩方面的內容。一是記憶性的復習，即對基礎知識的回顧；二是應用性的復習，即課后練習題。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎之上的，是對基礎知識的應用。所以，教師應要求學生在復習時要做到從基礎著手，一步一個腳印，踏踏實實地搞好自己的學習。

四、注意貼近學生的生活

要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化。增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。在衣食住行等方面存在著大量與化學有關的素材。

五、培養(yǎng)學生的探究能力，注意科學方法教育

積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得化學知識和技能和同時受到科學方法訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其它教學手段無法替代的，實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質。教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動地學習，逐步學會探究。

總之，教師要不斷充實本學科的專業(yè)知識及相關學科的基礎知識，努力學習現(xiàn)代教育教學理論，能結合自己的教學實際，在教育科學理論的指導下，開展教學實踐與教學研究，不斷總結和豐富教學經驗，勤于探索，勇于創(chuàng)新，努力使自己成為“教學——科研——創(chuàng)造型”的高素質教師。endprint