淺談高三化學復習策略

唐春

摘 要 高三化學復習是一項系統的學習工程，要提高復習效率，就需要注重學習方法的探索，不僅要想方設法跟上老師的復習思路，還要根據自己的實際情況進行調整。本文就高三化學復習應該把握好的幾個環節試談如下。

關鍵詞 高三化學 復習策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0115-02

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使高三化學總復習扎實有效的進行，我認為必須做到以下幾點：

一、研究“兩綱”，回歸教材

所謂“兩綱”，即《教學大綱》和《考試大綱》，是高考復習的指揮棒，特別是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”“考試范圍”“命題指導思想”“題型比例”“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，做到有的放矢。根據“兩綱“要求，找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本、兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據、課本是根本、資料是補充”。

二、總結規律，形成網絡

化學是一門規律性很強的學科。化學學習，重在掌握規律。復習時要注重教材章、節之間知識內在聯系、規律的揭示，形成知識結構和網絡。如無機元素及其化合物知識（內容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復習時應以元素周期律的性質遞變規律作為知識主線，以化學基本理論作為知識網絡，幫助學生理解、掌握相關內容，形成相應的知識結構和網絡。即根據物質結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質的遞變規律；根據強弱電解質理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據離子反應發生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發生；根據化學平衡和勒夏特列原理，知道如何促進或抑制某一反應的進行等。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過聯系、總結不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個完整的知識體系。

三、重視實驗，技能創新

高考化學試題的難度往往體現在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發現均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態勢；重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；試題考查重點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等）；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三；復習實驗要創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；并培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。

四、把握重點，消除盲點

分析近幾年的高考化學試題，很多學生都是在簡單的題目上失分，要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點，然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決，努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對，錯過的不再錯”。

五、增強毅力，堅定信心

信心、意志、毅力是提高復習質量、復習效率、考試成績的重要前提。因此，要使每個學生都把思想意志品質的培養和磨煉貫穿于總復習的全過程。從化學知識的特征看，知識有些瑣碎，難記易忘。特別是十八九歲的年齡段，叉多偏重理解不愛記憶。故許多學生一兩次考評自己的成績不夠理想，就片面地認為自己基礎知識不牢固，審題能力差，應變能力弱，甚至認為自己笨，天生不是學化學的料，從而產生對學好化學失去信心的不良心理。要避免這點，必須加強交流，多鼓勵學生，并通過適當的綜合練習加深對基礎知識的鞏固和掌握。另外，對于化學基礎較差、自控能力不強的同學來說，幫助他們找那些學習有計劃、有章法、成績好的同學結成對子，共同制定復習計劃，互相監督，互相促進，共同學習，共同進步。

（責任編輯 全 玲）endprint