應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素與評(píng)估*

徐 聳，呂 輝

(淮南師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)系，安徽 淮南 232038)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，可以應(yīng)用到醫(yī)藥、生物、經(jīng)濟(jì)、金融、管理等領(lǐng)域的預(yù)測(cè)決策等相關(guān)問(wèn)題．這要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)，更需要具有實(shí)踐能力．而實(shí)踐能力不是僅靠課堂教學(xué)就能達(dá)到的，還需要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題和需要進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)．現(xiàn)有的很多高校擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)或者應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，并且為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)做了很多貢獻(xiàn)，但是尚且未有明確規(guī)定的實(shí)踐能力構(gòu)成要素與量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)．于是，探索建立大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力構(gòu)成要素與量化評(píng)估體系具有其必要性．

1 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力概述

1.1 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的界定

個(gè)體實(shí)踐能力由實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力等四個(gè)維度共同構(gòu)成．其中，專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)、技能與具體實(shí)踐情境中“具體問(wèn)題具體對(duì)待”的能力，是決定實(shí)踐能力的必備素質(zhì)和關(guān)鍵．

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力指應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在有目的、有針對(duì)性地參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，了解統(tǒng)計(jì)工作，研究統(tǒng)計(jì)規(guī)律，主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)分析和社會(huì)建設(shè)的能力．

1.2 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成要素

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐是一個(gè)完整的實(shí)踐過(guò)程,包括現(xiàn)實(shí)案例分析、抽樣設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研創(chuàng)新等．學(xué)生搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，用各種定性、定量統(tǒng)計(jì)方法對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行較深層次的分析與預(yù)測(cè)．

本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的原則，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還要避免“高分低能”，不僅要廣泛了解各行業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需要，還要爭(zhēng)取成為“復(fù)合型高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才”．我們將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力構(gòu)成要素大致分為如下3組.

(1)一般實(shí)踐能力.一般實(shí)踐能力包括：判斷能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、協(xié)作能力和科研創(chuàng)新能力．

(2)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力.專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力是實(shí)踐能力構(gòu)成要素的重要內(nèi)容，大致包括如下5個(gè)方面:數(shù)據(jù)采集挖掘能力、統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力、數(shù)據(jù)分析能力、建模和預(yù)測(cè)能力、寫(xiě)作能力．

(3)情境實(shí)踐能力.能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，不死記硬背、生搬硬套，在不同的條件和環(huán)境下，能具體問(wèn)題具體對(duì)待，并提出自己的方法．同時(shí)，也能改良已有的不太合理的方法和模式．

2 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的量化評(píng)估

實(shí)踐能力的考核，應(yīng)由傳統(tǒng)的閉卷考試形式，改為提問(wèn)、答辯、實(shí)際上機(jī)操作等靈活多樣的考核方式．以此考察學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、分析和解決問(wèn)題的能力,以及語(yǔ)言能力、文字能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)等各方面．上機(jī)操作的成績(jī)、案例分析報(bào)告的成績(jī)、實(shí)際調(diào)查研究的成績(jī)等，獲取的相關(guān)從業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)利，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，以及主持或參與的科研或工程項(xiàng)目等，都需要綜合考慮并進(jìn)行量化以綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力．

表1 實(shí)踐能力量化評(píng)估

量化評(píng)估體系要操作性強(qiáng)又行之有效，考核體系要簡(jiǎn)明，便于測(cè)評(píng)；要兼顧全面、突出特長(zhǎng)．可由多位教師、廣大同學(xué)、實(shí)習(xí)單位共同參與，課內(nèi)外評(píng)估相結(jié)合．根據(jù)本科院校現(xiàn)行的各類(lèi)考試、競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，我們選取表1中的幾種要素，并結(jié)合其難度賦予不同分值，進(jìn)行量化打分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐情況，最后給出總成績(jī)，作為學(xué)生實(shí)踐能力的考核成績(jī)．根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹(2012年)》，結(jié)合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)需求，統(tǒng)計(jì)計(jì)算、繪圖、模擬等計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相當(dāng)重要；建模和預(yù)測(cè)能力亦是專(zhuān)業(yè)能力的重中之重；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等體現(xiàn)的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為眾多院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的指導(dǎo)性方針；情境實(shí)踐能力是當(dāng)今時(shí)代對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的迫切要求，故上述4個(gè)指標(biāo)我們賦予15分的分值．其他8個(gè)指標(biāo)也是《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹(2012年)》中對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求，我們賦予10分的分值．見(jiàn)表1．為便于計(jì)算，我們對(duì)各要素賦予上述分值，但在實(shí)際測(cè)評(píng)中可以根據(jù)校情以及總分是100分的設(shè)定等適當(dāng)調(diào)整各指標(biāo)的分值．同時(shí)，根據(jù)本科院校現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)，在各指標(biāo)方面有突出表現(xiàn)的酌情加分．以往的經(jīng)驗(yàn)表明，這些措施可以使學(xué)生積極地參加建模、各類(lèi)資格證書(shū)考試、發(fā)表論文等，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展．

量化評(píng)估體系中，12個(gè)考核指標(biāo)，有的需要教師評(píng)定，有的需要學(xué)生評(píng)定，還有的需要項(xiàng)目合作單位評(píng)定等，既兼顧全面，又突出特長(zhǎng)，對(duì)特別領(lǐng)域有貢獻(xiàn)的也酌情加分．將總評(píng)結(jié)果分為5個(gè)區(qū)間，108分及以上為優(yōu)秀，96～108為良好，84～96分為中等，72～84分為合格，72分以下為不合格．根據(jù)教學(xué)大綱和普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，能較好地掌握計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以達(dá)到表1的總評(píng)結(jié)果的“良好”及以上．