思政課在大學生社會主義核心價值觀教育中的幾點思考

趙燕斌

（南京醫科大學醫政學院，江蘇 南京 210029）

黨的十八大將倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善凝練為社會主義核心價值觀。習近平總書記于五四青年節在北京大學考察時指出，核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。并強調青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。總書記的講話為思政課教育教學指明了方向，思政課要擔負起大學生社會主義核心價值觀教育和培養的重任，幫助大學生扣好第一粒扣子。

一、大學生社會主義核心價值觀教育的重要性

社會主義核心價值觀是我們黨團結和凝聚廣大人民群眾共同建設中國特色社會主義的精神動力，是當代中國主流的價值觀，大學生是主流價值觀的承擔著和傳承者，社會主義核心價值觀首先必須得到他們的認同。

1.是實現“中國夢”的需要。

大學生是國家寶貴的人才資源，是未來建設中國特色社會主義的中堅力量，在他們身上寄托著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興“中國夢”的歷史重任。大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質直接關系中華民族的發展，特別是大學生的價值選擇，更是直接關系黨和國家的前途命運。學習社會主義核心價值觀，幫助大學生樹立正確的理想信念，增強使命感，是確保黨和國家事業興旺發達，實現“中國夢”的必然要求。

2.是社會發展現實的需要。

當代大學生面臨著復雜多變的社會環境，隨著科學技術的發展，全球化、數字化、網絡化、云計算、大數據等帶來各種思想文化的交流、交融和交鋒，西方的思想意識、價值觀念和生活方式通過各種渠道滲透到校園中，我國正經歷著極為深刻的社會轉型，社會結構深刻調整，社會組織日益多樣，利益訴求差異，形成了多元化的價值觀，這一切都影響當代大學生的思想行為和價值判斷。大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，他們面臨的社會大環境需要社會主義核心價值觀引領其形成正確的價值取向和價值標準，在紛繁復雜的社會現實中明辨是非，正確選擇。

3.是引導大學生走出價值偏離的需要。

加強大學生價值觀教育是當代大學生健康成長的內在需要。當代大學生都有強烈的成才愿望，希望實現自身價值。但由于價值觀的不成熟，很容易受到社會不良現象的影響，某些大學生的價值觀中存在不健康因素，價值主體由社會本位向個體本位偏移，以自我為中心，個人至上，功利當先，在處理個人與社會的關系時，重個體輕社會，在遇到道德行為選擇和利益取舍時，重物質輕道義。這種價值觀的偏離，使一些大學生迷失了自我，難以實現自身價值。社會主義核心價值觀教育就是通過輸入社會正能量抵御負面因素對大學生的影響，使他們明確什么是自我價值，個人對社會的責任，如何實現自我價值，幫助他們有效糾正價值偏離，回歸社會主流價值，樹立以天下為己任的胸懷，準確定位人生目標。

二、思政課在培育社會主義核心價值觀中的幾個著力點

思政課是大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地，價值觀教育涵蓋許多內容和要求，首先應在以下方面加大力度。

1.深刻認知社會主義核心價值觀的內涵和意義。

任何社會都有自己倡導的核心價值觀，它涉及社會存在的方方面面，關系國家的興衰成敗和社會發展的進退治亂。社會主義核心價值觀是社會主義制度下的價值認同系統，是人們思想和行為的基本規范和準則。社會主義核心價值觀在國家層面倡導富強、民主、文明、和諧，是我國發展目標的規定，在社會層面倡導自由、平等、公正、法制，是價值導向的規定，在公民個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友善，是道德準則的規定。三個層次的理念相互聯系、相互貫通，實現了政治理想、社會導向、行為準則的統一，實現了國家、集體、個人在價值目標上的統一，兼顧了國家、集體、個人三者的價值愿望和追求[1]。

社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的本質體現，它以巨大的理論力量、精神力量、道德力量感召人、凝聚人、鼓舞人，為實現我國經濟社會全面發展，增強中華民族凝聚力，提高中華民族創造力，擴大中華文化影響力發揮精神推動力的作用。大學生深刻了解社會主義核心價值觀的內涵，系統把握社會主義核心價值觀的體系，認識社會主義核心價值觀的科學性和時代意義，是實現從認知到認同，從認同向行動轉化的前提。

2.突出理想信念教育主題。

當代大學生生活成長在一個思想開放、物質充裕的時代，由于價值觀不成熟，他們思想活躍，但辨別是非的能力不強，易受到西方社會思潮影響，少部分人不同程度地存在信念模糊等問題。

理想信念是價值觀的精髓，中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值觀的主題，它凝練著人們對未來的向往與追求。我們要從多維度、多視角讓大學生認識到中國特色社會主義道路是經過近現代的曲折徘徊與浴血奮戰，經過幾代中國共產黨人和中國人民的艱辛探索，走出的一條適合本國國情且取得了輝煌成就的發展道路，只有這條道路能將理想變為現實，別無他途。引導大學生樹立中國特色社會主義共同理想信念，用中國特色社會主義理論武裝頭腦，不斷增強他們的道路自信、理論自信、制度自信，使之成為堅定的社會主義事業的接班人。

3.引導大學生以“中國夢”作為個人奮斗的基石。

社會主義核心價值觀與“中國夢”一脈相承，它們共同向我們昭示了本世紀中葉實現現代化，把我國建設成富強、民主、文明、和諧的社會主義國家，完成民族復興大業的奮斗目標。當代大學生是與民族復興歷史進程并進的一代，他們將是這個過程的親自參加者，這段歷史的直接創造者，“中國夢”為大學生提供了人生出彩的機會，個體發展的空間，與大學生個人理想信念在世界觀、人生觀和價值觀上存在著內在的契合性[2]。“中國夢”將國家民族和個人緊密聯系在一起，大學生只有以“中國夢”為發展基石，自覺主動地將個人的學習、成長、事業、理想融入實現中華民族復興的“中國夢”之中，才能在為其奮斗的過程中實現自身價值。

三、以多樣化的教學方式，提高社會主義核心價值觀教育實效

實施好社會主義核心價值觀的教育，塑造大學生科學的、積極向上的價值觀，很大程度取決于教育方法，思政課必須改變傳統的灌輸式方法，代之以靈活多樣的教學形式。

1.以人為本，開展大學生自我教育。

當代大學生自我意識強，喜歡張揚個性，他們厭惡教條式的灌輸教育，反感教師居高臨下的說教，著名教育理論家蘇霍姆林斯基有句名言：“當學生發現你的教育是在教育他的時候，你的教育是蒼白的。”社會主義核心價值觀教育首先要貫徹以人為本的理念，注重發揮學生的主體作用，充分尊重他們、信任他們，調動他們的積極性，開展自我教育，通過他們的自我認識、自我評價、自我調適等使之主動樹立起社會主義核心價值觀。

2.增強親和力，提倡民主式、平等式教育。

社會主義核心價值觀教育課堂教學必不可少，但我們要改變以往那種嚴肅有余、親和不足的狀態，采用討論式、對話式教學，營造寬松活潑的課堂環境。教師要放下架子，以平等的姿態、寬容的心態與大學生對等地探討問題，開展心靈的交流，從社會現實問題和學生實際需求出發，傾聽他們的心聲，尊重他們的個性，理性和情感交融，以深刻的理論、真實的情感，客觀全面反映事物的本質，不強加于人，而是以理服人，以情感人，循循善誘，使思想政治教育變得貼切、親和，富有人情味，師生雙方在平和的討論對話中增進共識，共同構建社會主義核心價值觀。

3.社會主義核心價值觀教育與社會實踐相結合。

社會實踐對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉能力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。社會是鮮活的大課堂，在社會主義核心價值觀教育中，思政課教師要帶領學生走出課堂，走向社會，變封閉為開放，讓大學生廣泛地、多層次地參加社會實踐，走出狹隘自我，走進社會熔爐，在參與中體會感悟，在感悟中理解接受，在實踐中陶冶情操。

4.將社會主義核心價值觀教育融于大學生生活中。

核心價值觀貴在養成，大學生的生活在不同層面折射出大學生的價值觀。因此，社會主義核心價值觀教育不能脫離大學生生活，應將社會主義核心價值觀各方面的內容要求與大學生生活全面對接，在教學、管理、服務各個環節具體化為大學生日常行為準則，突出可行性，學生在日常生活中按照社會主義核心價值觀的要求，修身養性，從身邊的每一件事做起，培養優良習慣，培育優秀品格。

核心價值觀的樹立絕非一日之功，核心價值觀教育是一項長期的系統工程，我們要不懈努力，提高教學能力和水平，使大學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

[1]申維辰.社會主義核心價值體系建設的點睛之筆[J].思想政治工作研究，2013（12）:5.

[2]龐桂甲.淺析以“中國夢”統領大學生理想信念教育[J].山西高等學校社會科學學報，2013，25（5）:67.