談?wù)劯咧姓握n提問的高效性

肖宏偉

（廣東省電白縣實驗中學(xué)，廣東 電白 525448）

提問作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式，是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是必備的教學(xué)手段之一。高效的提問可以活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生的思維，還可以方便教師了解學(xué)生掌握知識的能力和程度，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與綜合素質(zhì)，促使學(xué)生高效掌握知識，培養(yǎng)分析、概括和思考的能力。下面我就高中政治課中的高效提問談?wù)効捶ā?/p>

一、當前高中政治課堂提問的誤區(qū)

1.提出無意義的、偏題的問題。政治課上，一些老師喜歡提“是不是？”“對不對？”之類的問題，此類問題實質(zhì)上學(xué)生是不用動腦筋的，是無意義的問題。

2.有些政治老師設(shè)置的問題太長，語言不簡潔明了，問題不明確，學(xué)生聽不懂且無法對答。

3.設(shè)置的問題沒有面向全體學(xué)生，要么只關(guān)注好生，設(shè)置的問題太難，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有得到鍛煉和提高；要么設(shè)置的問題太簡單，沒有梯度和深度，問題設(shè)置得毫無意義，達不到訓(xùn)練的目的。

4.設(shè)置的問題太多。有些老師不管教學(xué)內(nèi)容的難易，學(xué)生的實際情況是好還是差，往往借著“討論式教學(xué)”的幌子，照搬照抄一些現(xiàn)成的教案，嚴格按照一問一答的模式教學(xué)，問題設(shè)置太多，使課堂教學(xué)重難點不突出，而且容易使學(xué)生患上“問題疲勞癥”。

5.留給學(xué)生思考的時間太少。有些政治課教師常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對答如流，如果學(xué)生不能很快回答，教師就會重復(fù)這個問題，或重新加以解釋，或提出別的問題，或叫其他同學(xué)回答，根本不考慮學(xué)生是否有足夠的時間思考、形成答案并做出反應(yīng)。沒有充足的時間，學(xué)生的思維很容易卡殼，或者思考得不全面，沒有辦法組織完整答案，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

6.對學(xué)生提出的問題不理不睬，對學(xué)生的回答不置可否。老師提出問題，學(xué)生回答后，有的政治老師不對學(xué)生的答案點評。回答得好，好在什么地方，不點評，不表揚；回答得不好，什么地方需要改進，也不幫學(xué)生指出，學(xué)生都不知道自己錯在什么地方，怎么提高呢？不利于調(diào)動學(xué)生回答的積極性，也不利于學(xué)生掌握知識點。

7.就題論題。一些政治教師在評講題目時，就題論題，不會展開，不會多角度設(shè)置問題，不會設(shè)置不同題型的問題，教學(xué)效果不好。事實上，就同一個知識點從不同角度設(shè)置問題，能有效鍛煉學(xué)生的能力。

8.提問時機的把握。在課堂教學(xué)中，有些政治老師不能夠正確把握提問的時機。課堂提問的時機是要細心選擇的。有的教師問得過早，學(xué)生對教材認識缺乏準備，啟而不發(fā)；有些教師問得過遲，則問題已經(jīng)解決，成了馬后炮。教師課堂提問必須選擇最佳時機，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。

二、通過多種途徑，提高提問高效性

教育家陶行知先生說：“發(fā)明創(chuàng)造千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！痹鯓拥奶釂柲茏寣W(xué)生主動積極地探究，在學(xué)習(xí)中感受收獲的喜悅？這是一門學(xué)問。我認為，要提高提問的高效性，必須做好以下工作：

1.提問要及時。問題設(shè)計得好，要注意提問的時機，若時機掌握得不是很好，就達不到應(yīng)有的效果。需問在學(xué)生有疑問處，有疑問才會有爭論，有爭論才會辨別是非，才會引起學(xué)習(xí)興趣，特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，使問題得到解決，會有一種豁然開朗的感覺。例如：教學(xué)《人民代表大會》時，我們可以設(shè)置這樣的問題：在我國，一切權(quán)力屬于誰？學(xué)生不難得到答案：人民。教師應(yīng)該及時問：為什么在我國一切權(quán)力屬于人民？人民如何行使權(quán)力？學(xué)生經(jīng)過思考后回答：間接行使權(quán)力。教師應(yīng)該及時提問：人民如何間接行使權(quán)力？這些問題必須及時提出來，保持知識的系統(tǒng)性和連貫性，不能等講完之后再補充。有時候，講完一個知識點后，可以問學(xué)生有沒有疑問，引導(dǎo)學(xué)生大膽地把疑問講出來，讓學(xué)生談?wù)劺斫?，事實上，這也是及時提問的一種表現(xiàn)。

2.提問要適當。教師設(shè)置的問題難度要適中，既不能設(shè)置得太容易，學(xué)生不用思考就能夠回答，又不能夠設(shè)置得太難，使學(xué)生百思不得其解。問題設(shè)置的難度要讓學(xué)生“跳一跳能夠摘到果子”。也就是說，要讓學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流和合作，基本上能解決問題。學(xué)生通過努力，解決問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是針對一些后進生，更應(yīng)該提出一些比較簡單的問題，增強他們的學(xué)習(xí)信心，這比學(xué)會知識更重要。再逐步培養(yǎng)他們解決疑難問題的能力，學(xué)生就會相信，憑借自己的努力，可以解決問題。如教學(xué)《依法行政》這個知識點時，就可以設(shè)置三個問題：首先，依法行政的含義是什么？特別提醒學(xué)生注意依法行政的主體是什么？其次，問學(xué)生為什么要依法行政？最后，問學(xué)生怎樣依法行政？學(xué)生只要認真看書，通過小組討論完全可以找到答案。

在教學(xué)過程中，教師提出的問題學(xué)生回答不出來，這是常有的事情。原因往往是難度很大，教師應(yīng)該想辦法化難為易，避免陷入“啟而不發(fā)”的尷尬境地。如上新課時就提問：為什么世界統(tǒng)一于物質(zhì)？大多數(shù)學(xué)生很難回答。如果把它分解成幾步，問題就簡單些：首先問學(xué)生整個世界包含哪些？學(xué)生回答:自然界、人類社會、思維世界。再問：什么是物質(zhì)？然后問：為什么自然界是物質(zhì)的?為什么人類社會是物質(zhì)的？為什么思維世界離不開物質(zhì)?學(xué)生就比較容易找到答案。

3.提問要精練。對所提的問題，教師要減少重述，一些教師在等候?qū)W生回答時，多次反復(fù)重述問題，其本意要么是怕學(xué)生沒有聽清楚問題，要么想通過重述引起學(xué)生對問題的注意，但實際效果往往適得其反。過多重述容易使學(xué)生養(yǎng)成不認真聽講，期待教師再說一遍的不良習(xí)慣，還可能干擾學(xué)生正常的正在進行中的思維活動。因此，在等候?qū)W生回答期間，教師一般不宜重述問題，確有必要，學(xué)生會自己看黑板。

教師在設(shè)置精練的提問后，要給學(xué)生充分的思考時間。留給學(xué)生時間，選擇題最少1分鐘，問答題最少3～5分鐘。首先讓全班每個同學(xué)獨立思考，其次小組討論，最后可以指名回答，則學(xué)生回答的質(zhì)量會提高。

4.提問要反復(fù)。所謂反復(fù)是在復(fù)習(xí)過程中，而不是在提問時，對于學(xué)生沒有重點掌握的知識點，我們可以在不同時間反復(fù)提問，加強學(xué)生的立即記憶和鞏固。而且，反復(fù)提問不是總問一個同樣的問題，可以就這個知識點，設(shè)置不同類型、不同坡度的問題，多角度、多方面地提問。如我們可以從為什么的角度，也可以從怎樣的角度提問，可以從經(jīng)濟生活、政治生活、哲學(xué)生活等多角度提問，可以從選擇題的角度，也可以從問答題的角度提問。這樣，學(xué)生一方面覺得新鮮，另一方面培養(yǎng)能力。

5.提問要自然。教師向?qū)W生發(fā)問時，態(tài)度要安詳自然，有耐心，直視回答問題的學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的答案。有些學(xué)生不敢回答問題，要及時鼓勵：“回答錯啦，不要緊，把你的想法勇敢地表達出來?！泵鎸τ行W(xué)生回答一部分后卡殼的情況，老師要鼓勵：“你前面回答得很好，再想一想，你可以的?！睂τ诨卮疬M步的學(xué)生及時鼓勵：“你最近進步很大，繼續(xù)努力，老師看好你哦?！苯處煵荒軌蛴娩D問的語氣、嚴肅的表情提問，否則學(xué)生不能安靜地思考，更不能暢所欲言。不管學(xué)生回答的結(jié)果如何，教師都應(yīng)該以鼓勵學(xué)生為主，點出學(xué)生的閃光點，不能以批評甚至譏諷的語氣評價學(xué)生的問題，這樣，學(xué)生的信心會遭到打擊，積極性會降低。

問是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。要掌握這門藝術(shù)，教師就要勤思考、多分析，努力優(yōu)化政治課堂的問，問出學(xué)生的思維，問出學(xué)生的激情，問出學(xué)生的創(chuàng)造，問出高效課堂。

[1]余文森等主編.有效教學(xué)的模式和理論.有效備課、上課、聽課、評課.福建教育出版社.

[2]鮑里奇著.易東平譯.有效教學(xué)方法.江蘇教育出版社.

[3]宋秋前著.有效教學(xué)的理念和策略.浙江大學(xué)出版社.