如何利用多媒體提高化學教學質量

劉佳佳

（河北省衡水市第六中學，河北 衡水 053000）

如何利用多媒體提高化學教學質量

劉佳佳

（河北省衡水市第六中學，河北 衡水 053000）

多媒體的使用改變了傳統課堂，提高了教學效果。化學課堂上，教師運用多媒體課件，能更容易導入新課，把微觀的化學現象變得直觀，易于學生理解和掌握。在激發學生學習興趣的同時，還能進行思想教育，增加知識量，拓寬學生的視野。

化學課堂；多媒體；積極作用；意義

在如今快節奏、高質量、高效率的社會，計算機技術被廣泛應用。學校的教育也不例外，多媒體教學已經走進了各個學校。多媒體教學手段在化學教學中的引入，對師生解決化學學科上的難點和重點所起到了很大的作用。既優化了課堂教學結構，又幫助學生理解和掌握化學知識，取得了良好的教學效果。它促進了教師本身與外界的聯系，激發了學生的學習興趣，提高了教師對自身素質的要求。

一、利用多媒體教學手段，更容易引入新課

對于一些知識單憑教師的語言描述比較枯燥單一，很難達到預期的教學效果，印象也不深刻。這時，可以采用多媒體教學抓住學生的注意力，借助于圖片、動畫、聲音等方式，使學生更容易接受化學這門學科。在教授第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》這節課時，我利用“死狗洞”秘密這個動畫并配上聲音，首先給學生提出問題：為什么狗一過去就會死亡，而人走過去卻安然無恙？為什么會有如此奇怪的現象呢？通過動畫有趣巧妙的引入新課，可以激發學生學習化學的興趣，讓學生分組討論，活躍學生的思維，這樣使學生變為了主體，學習動力增強了。

二、利用多媒體教學手段可以使化學理論知識更加牢固，微觀現象更加直觀

對于化學這門學科來說，涉及到很多理論知識，知識點煩瑣且抽象，單靠枯燥的語言和文字的描述，學生難以理解。通過多媒體的運用，可以使抽象的知識變得生動，使難以言述的概念和理論變得容易理解。這樣學生更容易接受化學理論知識，了解化學變化的實質，理解化學原理。例如：在教學第四單元課題1《原子的構成》這節課，當講到核外電子排布的初步知識時，如果僅靠老師抽象的講解電子如何分層排布，如何在核外做無規則運動，學生很難想象到電子在原子里運動的情形。但如果利用一個多媒體動畫，聲像結合，使學生可以從不同角度觀察它的構型，使枯燥的理論知識變成形象生動的動畫，這樣學生就可以把抽象的概念形象化，具體化。這樣不但使學生感到知識容易了，而且教學效率也提高了。

三、多媒體教學手段可以運用到化學實驗中，激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多的理論知識必須通過實驗來加以理解、證明，所以實驗在實際的教學中占有很大的比例。利用多媒體進行教學，可以改變課堂演示實驗的效果。對于我們學校來說班容量很大，如果老師在講臺上進行演示實驗，后邊的同學很難看清實驗的步驟以及現象。從而不能準確無誤的來完成此實驗，達不到很好的效果。再比如說，許多化學實驗藥品有毒，物質是易燃易爆物，如果操作錯誤，就有可能發生中毒或者爆炸，具有一定的危險性。而如果采用多教媒體進行教學，這樣的問題就迎刃而解了，用動畫模擬這些錯誤實驗操作，可將步驟放慢，不但能演示錯誤的原因，而且課堂氣氛更濃烈，學生看后印象比較深刻，可以準確無誤的來理解此實驗。當遇到相關的實驗問題，都可以游刃有余。又如在講解《質量守恒定律》時，如果老師進行演示的話，實驗用的托盤天平指針太小，學生們很難看清楚實驗現象，從而不能使學生信服在反應前后質量是否真正的守恒，如果將這些演示實驗結合多媒體展示給大家，采用慢放、重播、放大、定格等效果幫助學生觀察，這樣使抽象變為直觀，增強了清晰度和立體感，學生看得比較清楚，增強了演示實驗的效果，激發了學生學習化學的興趣，有助于提高學生的觀察能力。

四、利用多媒體教學手段可以加大課堂的信息量，提高教學效率

在原來的教學中，教學方式比較單一，上課的節奏較緩慢。而運用多媒體之后，課堂教學既省時又省力，還加大了課堂的容量，使信息愈加全面。例如在講解關于質量守恒定律的計算題時，可以利用多媒體將課本上的例題、上課所需要的練習制成一個多媒體課件，既可以使課堂信息量增大、又可以節省板書的書寫時間。還可以把相近的計算題放在一起，一是便于區分兩題的不同之處，二是使學生印象更加深刻。又比如某些演示實驗需要時間很長，例如鐵釘的生銹，一節課45分鐘，不能馬上見到實驗效果，如果改為多媒體來演示實驗過程，只需要幾分鐘現象就會非常明顯，這樣既節省時間，又加快了課堂節奏，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

五、利用多媒體教學手段，還可以增強學生的思想教育

在平時的教學中，德育教育是學生所需的情感目標之一。在現行的化學課本中穿插著大量的思想教育素材，只要教師積極地引導，并指導學生從課外及網絡上搜集材料，依據教學內容適時地插入，就可以使化學教學與思想教育有機的結合在一起。例如：在學習第三單元課題4《愛護水資源》時，可以先利用多媒體播放一些關于水資源缺乏地區的生活狀態，以及一些由于水資源被污染所造成的災難，使學生在環境保護中培養學生的環境道德，以此震撼學生的心靈，從而使學生在思想上有了深刻的認識，讓他們懂得保護環境的重要性。還可以介紹一下我國水資源和世界水資源人均利用量，培養學生的社會責任感。又如，在學習鹽的化學性質時，讓學生操作鐵跟硫酸銅反應的實驗時，過一會兒就會看到鐵絲表面覆蓋著一層紅色的物質，也就是我們所說的銅。學生們會感到非常的驚訝以及好奇，這時我就會提出，在我國西漢時期這個反應就已經發現，到了宋朝初期就廣泛應用于生產了。通過這樣的敘述就會增強學生的民族自豪感和自尊心，為我們的祖先感到無上光榮。

綜上所述，多媒體教學已成為教育現代化的重要標志，具有形象性、生動性、新穎性、直觀性、豐富性等特點。它可以更容易引入新課，激發學生的學習興趣，增強實驗教學的動態感，加強課堂教學的容量，增強愛國主義教育，把抽象的變為形象，培養學生的認知和感知能力，活躍學生的思維。在平時的教學中我們應該根據化學學科的特點，依據大多數學生和個別學生的個體差異，適當的把多媒體引入教學中，改變原來枯燥的弊端，輔助學生理解掌握理論知識。因此，我們要不斷地充電、不斷地挖掘、不斷地更新，充分發揮多媒體在化學教學中的作用。

G632.0

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1674-9324（2014）25-0246-02