信息技術與初中物理教學的整合

陳志壯

（廣東省鶴山市桃源中學，廣東 鶴山 529700）

信息技術與初中物理教學的整合

陳志壯

（廣東省鶴山市桃源中學，廣東 鶴山 529700）

隨著信息技術的發展，教育發生了很大的改變，信息技術在為教育改革帶來影響的同時，也對初中物理教學產生著深遠影響。在初中物理教學中，其與信息技術的整合不僅優化了課堂教學，而且激發了學生的學習興趣，從而提高了教學質量與效率。本文首先簡要分析了信息技術與初中物理的整合現狀，闡述了信息技術與初中物理的整合意義，最后探討了在信息技術與初中物理的整合中需注意的問題，以期為初中物理教學者提供一些有價值的參考與借鑒。

信息技術；物理教學；整合

隨著科技的進步與網絡技術的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，尤其是因特網與校園網的完美接軌，為教學工作提供了更加豐富的教學資源，為教育工作開辟了更加廣闊的前景，那么在初中物理教學中，怎樣以課程為立足點，使信息技術與物理課程得以優化整合，讓信息技術更好地服務于物理教學，成為新時代初中物理教學中需要深入研究的課題。

一、信息技術與初中物理的整合現狀

1.學生對信息技術的應用基礎較差。信息技術與物理教學整合的主要目的是讓學生將信息技術作為學習物理的工具，學生信息技術的基礎對其掌握物理知識的程度有著直接的影響。而不同的學生對信息技術的應用基礎存在著較大差異，在教學過程中，學生信息技術基礎較差，導致信息技術與物理教學的整合效果不理想。

2.教師的信息素養不高。在教學中，教師對信息技術與物理教學的整合意義理解存在偏差，認為運用多媒體講課即為整合教學，在課堂上只注重物理課件的形象性與直觀刺激性，對講課內容產生忽略，部分教師忽略自身的教學主導性，依賴多媒體課件為學生傳授物理信息，嚴重脫離物理課程的實際教學，教學質量不高。另外，還有部分教師對整合教學的必要性認識不足，課堂中僅僅運用教師講、學生聽的傳統教學模式，對學生的學習興趣產生一定消極作用，同時也影響了教學效果。

二、信息技術與初中物理的整合意義

1.對學生物理學習興趣的激發。信息技術通過對現代化手段的運用，對物理信息進行加工與處理，將許多在一般條件下難以觀察或實現的物理過程與現象生動地展現出來，充分調動起學生的聽覺與視覺，縮小理論與現實的差距，實現理論的簡單化、內容的形象化以及概念的清晰化，加深學生對物理知識的印象，激發學生的物理學習興趣，促進其強烈的學習欲望的產生，提高物理課程的教學效率與質量。例如，在學習《光的色散》時，教師運用信息技術將處于光照下不同色彩的動植物圖片展現在學生面前，并結合動聽的音樂，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2.對物理知識的獲取與保持。建構主義認為：知識的獲得不是教師的講授，而是學習者在特殊情境中，通過別人的幫助，并利用學習資源，經過意義建構獲得的。人類是通過外部刺激來獲取信息的，多媒體為學生提供的刺激是多種感官的整體刺激，因此通過信息技術，學生可以更好地獲取知識，并對其持久保持。例如，在學習《聲音的特性》時，教師運用信息技術分別播放高、低音歌唱家的作品，將聲音傳入示波器，讓學生通過視覺觀察不同音調下的聲波變化。

3.對新型教學模式的建構。整合教學不僅堅持了因材施教的教學原則，使學生的主體作用得到充分體現，而且豐富了教學手段，促進了學生學習方式與教師教學形式的轉變。在物理教學中，通過利用信息技術，為學生創設更多探究情境，促進物理課程的開放性教學，實現了新型教學模式的重現建構。例如，在學習《凸透鏡成像的規律》時，教師可將實驗得到的各種數據輸進電腦，并通過多媒體處理數據，使學生對物距、像距、成像規律以及“2倍焦距”得以深入理解。

三、在信息技術與初中物理的整合中需注意的問題

1.合理協調教師主導作用與學生主體地位。在整合教學中，要求教師充分尊重學生的主體地位，讓學生自主動手進行探究，但是這并不意味著教師完全放手，讓學生完全自主學習。在教學過程中，教師要在合理尊重學生主體地位的同時，充分發揮自身的主導作用，做教學情境的組織者，指導學生如何正確應用信息技術學習物理知識，實現物理整合教學的有效性。

2.在注重整合形式的同時，重視知識的實質。多媒體技術通過向學生提供聲、光等信號刺激，激發學生的學習興趣，但是在教學過程中不可只注重整合形式，為追求課堂教學形式的多樣化，盲目使用多媒體設備，而對實際的教學需要產生忽略，這樣的后果必會導致無效資源泛濫，分散學生的課堂注意力，影響教學效果。因此，要合理利用信息技術，重視物理知識的實質，使信息技術真正成為學生學習的輔助工具。

3.不可過分夸大整合教學的作用。信息技術與初中物理教學的有效整合，具有一定的積極影響，促進教學的有效性，但是如果在教學中過分擴大整合教學的作用，使傳統教學媒體完全被信息技術所取代，教學中所有的環節都通過多媒體手段來完成，甚至學生最感興趣的物理實驗也被計算機模擬來代替，就會使學生自主探索、分析與思考的時間被信息技術占據，嚴重忽略了對學生探究能力與思維能力的培養與提高，脫離了物理課程的教學理念，對物理教學質量產生不利影響。因此，不可對整合教學的作用過分夸大，要注意對信息技術與傳統教學模式的合理應用，在保證教學質量的基礎上，豐富教學內容，創新教學模式，培養學生的探究能力與創新能力。

總之，在教學過程中，將信息技術與初中物理進行優化整合，對探究教學引起足夠重視，將物理課程與科技生產、社會生活等多方面進行有機結合，不僅能夠充分體現學生的主體作用，激發學生的物理學習興趣，而且還能培養學生的創新精神，提高學生的探索能力與實踐能力。在初中物理教學中，作為教師要積極探索與倡導信息技術與物理課程的整合教學，使其教育意義得以充分發揮。

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1674-9324（2014）25-0243-02