高職院校軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的研究

潘必超，何圣華

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

高職院校軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的研究

潘必超，何圣華

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

本文從當(dāng)前高等職業(yè)院校軟件專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，對高職軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。文章結(jié)合了產(chǎn)業(yè)升級的新形勢，針對珠江三角洲產(chǎn)業(yè)升級的優(yōu)勢與特點，結(jié)合高職院校軟件專業(yè)的現(xiàn)狀，研究了高職進(jìn)行軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的可行性及必要性，進(jìn)而提出適合高職院校的軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施方案。

高職；軟件專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、引言

目前國內(nèi)絕大部分高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)都圍繞著單一領(lǐng)域職業(yè)技能展開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)要求一致，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)一致。從高級技術(shù)工人的角度培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和任務(wù)處理能力。這樣的教學(xué)方式針對性強(qiáng)，感性教學(xué)強(qiáng)于理性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。但這種實踐教學(xué)方法會讓生缺乏相應(yīng)創(chuàng)新思考的空間，也沒有結(jié)合軟件技術(shù)創(chuàng)業(yè)的角度去探討本知識領(lǐng)域下需要注意的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生依然停留于一個感性的理解，甚至只能進(jìn)行單純的模仿。針對這一現(xiàn)狀，我們對高職軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

二、研究目的

1.完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，拓展原有職業(yè)技能。高職高專軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計過程多以對口崗位群職業(yè)能力與素質(zhì)分解作為設(shè)計依據(jù)。這種設(shè)計方法符合了高職高專以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，但隨著珠三角整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，軟件技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，軟件技術(shù)專業(yè)高職高專學(xué)生在畢業(yè)時除了應(yīng)該具備該專業(yè)相關(guān)的實操技能與職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

2.設(shè)計基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練特色的實訓(xùn)課程。軟件技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)課程主要分成3類：課內(nèi)實驗實訓(xùn)、開發(fā)技能綜合實訓(xùn)、考證認(rèn)證實訓(xùn)。原有實訓(xùn)在基于能力分解的基礎(chǔ)上有針對性的依次開設(shè)，能有效提高學(xué)生的動手能力。但隨著軟件產(chǎn)品分類的細(xì)化、軟件行業(yè)發(fā)展迅速，尤其在移動應(yīng)用軟件市場需求巨大的情況下，原有實訓(xùn)課程則不能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。由于這些實訓(xùn)課程的授課內(nèi)容主要針對軟件作品的開發(fā)，而沒有充分融入軟件產(chǎn)品市場的因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件創(chuàng)業(yè)能力，則需要對原有實訓(xùn)課程進(jìn)行重新設(shè)計，根據(jù)軟件行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品市場開發(fā)、軟件產(chǎn)品市場營銷策略等因素，結(jié)合團(tuán)隊開發(fā)的特點，有針對性的開設(shè)以創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的實訓(xùn)課程。

3.設(shè)計面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境。軟件技術(shù)的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練需要建立一個有效的訓(xùn)練環(huán)境。這個訓(xùn)練環(huán)境的資源包括硬件資源與軟件資源，從層次上來說，這些資源可以定位為3個層次，即實訓(xùn)模擬資源、校內(nèi)實踐資源與企業(yè)實踐資源。通過本項目，實訓(xùn)環(huán)境將分階段、有目標(biāo)的在原有基于實驗環(huán)境基礎(chǔ)上，建立能模擬數(shù)字產(chǎn)品運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而做到與企業(yè)實際市場產(chǎn)品運(yùn)作相對接。

4.轉(zhuǎn)變實踐技能的教學(xué)模式。過去傳統(tǒng)的軟件技術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生個人專業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，本次改革在原有教學(xué)培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，提出以團(tuán)隊為培養(yǎng)單位，注重團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的是將以學(xué)生單體專業(yè)實踐技能教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F(tuán)隊合作為目標(biāo)的專業(yè)技能教學(xué)模式。

5.整合企業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)需要足夠的對口企業(yè)資源，這里的資源并不僅僅指硬件資源，更重要的是包括軟件產(chǎn)品信息、市場信息、客戶信息、運(yùn)營信息、技術(shù)管理信息、技術(shù)生態(tài)信息等。不同的企業(yè)掌握著不同的信息資源，因此需要針對職業(yè)技能訓(xùn)練對企業(yè)資源進(jìn)行模塊化整合。

三、研究目標(biāo)

本研究以高職高專軟件專業(yè)的教學(xué)實踐為對象，通過分析調(diào)研珠三角軟件行業(yè)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，引入對口企業(yè)信息資源與平臺，通過模塊化整合對口企業(yè)教學(xué)資源并有機(jī)融入到軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，通過改革人才培養(yǎng)方案中的技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為主要教學(xué)對象單元，基于移動應(yīng)用軟件產(chǎn)品生命周期知識與技能，拓展原有實訓(xùn)課程技能培訓(xùn)內(nèi)容；最后就學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立一種高效可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制，從而達(dá)到提高高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的目標(biāo)。同時也可以此案例輻射到其余相關(guān)專業(yè)，起到一定的參考借鑒作用。本課題擬解決的關(guān)鍵問題有三點。

1.面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的校企合作新模式。由于企業(yè)行業(yè)特點的差異化以及高校人才培養(yǎng)模式的差異化，尋求一種符合人才培養(yǎng)需求科學(xué)的校企合作模式一直是高校與企業(yè)共同探討的熱點問題。合作模式?jīng)]有絕對的正確性，但存在著相對的適應(yīng)性。面對當(dāng)前珠三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展迎來了無限的生機(jī)。高職院校要把握此次機(jī)遇，與對口企業(yè)建立合作，引進(jìn)企業(yè)相關(guān)信息資源，建立滿足軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的新平臺，深入探討一種合理的校企共贏合作模式。在滿足高職高專“職業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)能力”的人才培養(yǎng)要求的前提下，為軟件企業(yè)帶來可持續(xù)發(fā)展的動力，這正是此次改革的關(guān)鍵問題。

2.建立鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的教學(xué)管理機(jī)制以及完善第二課堂。軟件技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要同時面對技術(shù)問題與管理問題。僅僅面向技術(shù)問題設(shè)計的實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然無法徹底解決問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，而團(tuán)隊的合作則需要人性化的管理機(jī)制，包括團(tuán)隊動員、登記、跟蹤、輔導(dǎo)、評價、激勵、重組等問題。這些問題的解決不能單純依靠學(xué)生群體內(nèi)部，更需要企業(yè)與教師構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)隊的干預(yù)。建立完善的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與導(dǎo)師團(tuán)隊輔導(dǎo)機(jī)制是核心問題，同時也需要利用第二課堂時間向團(tuán)隊開放適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，在資源層面支撐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的發(fā)展。

3.建立支持學(xué)生，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的校內(nèi)實訓(xùn)基地。充分利用已有教學(xué)資源，合理引進(jìn)企業(yè)資源，建立面向高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的校內(nèi)實訓(xùn)基地是本次教學(xué)改革項目的關(guān)鍵問題。該實訓(xùn)基地需要滿足正常軟件產(chǎn)品開發(fā)環(huán)境技術(shù)要求的同時，也需要在一定程度上構(gòu)建出軟件產(chǎn)品發(fā)布和運(yùn)營的平臺。這就需要對已有實訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行合理的重組，結(jié)合企業(yè)實際運(yùn)作經(jīng)驗，搭建出面向創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的模擬實訓(xùn)環(huán)境。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)是我校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個重點，目前正在逐步執(zhí)行過程中，現(xiàn)已取得初步成效。軟件專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)只是一個試點，今后我們也將在其他專業(yè)進(jìn)行推廣，并在實踐中不斷探索、完善下去。

[1]單光慶.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式初探[J].中國成人教育，2009，（12）.

[2]杜曉玉，李輝，吳永輝，杜瑩.高校創(chuàng)新實驗的模式研究與實踐探索[J].計算機(jī)時代，2013，（1）.

[3]彭新社.中美高職畢業(yè)生就業(yè)模式比較[J].環(huán)球焦點，2013，（3）.

[4]麥強(qiáng)盛.論廣東省高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與未來 [J].職教平臺，2011，（2）.

G712

A

1674-9324（2014）25-0192-02

本論文是廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究中心教研項目《利用OSS培養(yǎng)高職軟件技能人才的探索與實踐》（GDGZ12Y048）的研究成果。