新課改背景下的以學(xué)評教初探

羅文良

摘要：新課堂教學(xué)評價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)。本文試圖通過對學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)方法的闡述，找到以學(xué)評教的合適途徑。

關(guān)鍵詞：新課堂；以學(xué)評教；發(fā)展性評價(jià)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0061-02

新一輪課改對新課堂教學(xué)評價(jià)的核心由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的“學(xué)”來衡量教師的教學(xué)，促使教師更好地反思自己的教學(xué)行為。我們開始以五步三查課堂評價(jià)系統(tǒng)為主的以學(xué)評教實(shí)踐研究。

一、關(guān)注學(xué)生，追尋“多樣”評價(jià)

1.評價(jià)主體多樣，使課堂實(shí)現(xiàn)和諧。傳統(tǒng)的課堂評價(jià)只是由單一的評價(jià)主體—教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而新課堂是以學(xué)定教，課堂教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元性，即教師和學(xué)生共同參與評價(jià)。

課例一：一節(jié)英語課上，學(xué)生在黑板上展示并解釋了他們小組的題目后，另一小組的一個(gè)學(xué)生馬上站起來點(diǎn)評：剛才第3小組的同學(xué)在展示時(shí)聲音洪亮，解釋清楚；但是他們這一組就一直由這個(gè)同學(xué)展示。因此我給他們小組打5分。老師補(bǔ)充說：這一小組在講解好題目后，可以總結(jié)一下該類題目的解法，就更好了。

由此可見，在評價(jià)過程中，可以讓學(xué)生對學(xué)生先進(jìn)行評價(jià)；教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充評價(jià)。評價(jià)主體多元的意義就在于在評價(jià)過程，促進(jìn)學(xué)生之間思維碰撞，互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一種民主、和諧的課堂。

2.評價(jià)內(nèi)容多樣，使學(xué)生發(fā)展全面。“以學(xué)評教”課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容涵蓋的不僅是知識(shí)與能力，而且還要有對過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)。教師們不僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對產(chǎn)生這一結(jié)果的各種因素和動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行描述。

課例二：英語課本上有一封有關(guān)學(xué)生向心理輔導(dǎo)專家傾訴心中煩惱的信。其中一個(gè)小組的學(xué)生在朗讀時(shí)，讀出了寫信學(xué)生對學(xué)校和家庭規(guī)則的煩惱之情。在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評后，教師說：“我們要理解學(xué)校、理解家長給我們的規(guī)定；如果心中有煩惱，應(yīng)找合適的途徑釋放出來，如向別人傾訴等”。教師的話將有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)心情，做一個(gè)心智健康的人。

3.評價(jià)方式多樣，使學(xué)生感受新奇。在課堂教學(xué)中，評價(jià)方式不能一成不變，要經(jīng)常更換，時(shí)時(shí)給學(xué)生有因情景不同、學(xué)生不同的新奇評價(jià)，這樣可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常用的評價(jià)方式有激勵(lì)性評價(jià)、啟發(fā)性評價(jià)、肢體評價(jià)等。在評價(jià)時(shí)要善于捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)，抓住學(xué)生在課堂展示時(shí)的精彩或?qū)W習(xí)的細(xì)節(jié)即時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維能到一個(gè)新的高度。

4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣，使學(xué)生體驗(yàn)成功。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要考慮評價(jià)對象的不同需求。對于班上的學(xué)習(xí)佼佼者，教師在肯定的同時(shí)應(yīng)激發(fā)他們深入進(jìn)行思考和探究；對于班上大多數(shù)學(xué)生，教師應(yīng)給予最大限度的表揚(yáng)，通過各種激勵(lì)手段使他們充滿信心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；對于班上學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師更應(yīng)重視對他們的積極評價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

課例三：英語課上，一位英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和同組同學(xué)一起上臺(tái)，表演了一段對話。盡管這位學(xué)生在對話中只是簡單的說了：“Yes，I can./OK./Thank you.”。在表演完對話后，同學(xué)們自發(fā)以掌聲鼓勵(lì)他，點(diǎn)評的學(xué)生說：“這組學(xué)生表演對話時(shí)，A同學(xué)能積極參與，而且聲音響亮。我給他們組打滿分。”教師也不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他，“今天你很勇敢，上來表演對話。不僅為你所在小組取得高分，而且也證明你能學(xué)好、講好英語。”這位學(xué)生在回到座位后，臉上的笑容持續(xù)了很久。

二、關(guān)注教師，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案就是教師利用課前給學(xué)生設(shè)計(jì)好一個(gè)學(xué)習(xí)方案，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)探究。由此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，通過自主備課和集體備課，加深了對教材和學(xué)生的理解，從而提高自己的學(xué)科專業(yè)水平。

課例四：在Go for it七年級下第二單元第四課時(shí)的預(yù)習(xí)部分，教師設(shè)計(jì)了翻譯字詞、朗讀課文兩部分。在課文朗讀中讓學(xué)生在遇到讀不準(zhǔn)的單詞下面做上記號，并記錄下來，同時(shí)讓學(xué)生記錄預(yù)習(xí)中存在的疑問。

2.確定課堂流程，評價(jià)教師課堂教學(xué)。在確定獨(dú)學(xué)（教師一查學(xué)生獨(dú)學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容掌握情況）、對群學(xué)、小展示（教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長反饋，查小展示暴露出來的問題）、大展示、反饋（教師三查學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案情況以及學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)）五步三查課堂流程后，制定了相應(yīng)的課堂評價(jià)表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以以此進(jìn)行課堂觀察、評價(jià)。

3.參與集體評課、反思，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。每一個(gè)教研組，在每一周的固定日子要上一節(jié)研討課，在當(dāng)天下午全組成員參加評課。先由上課教師進(jìn)行上課反思，然后其他成員提出自己的意見和看法。教學(xué)反思在教學(xué)中有著不可估量的作用。如在上了Go for it七年級下第三單元第五課時(shí)后，筆者反思在本節(jié)課中的成功之處：學(xué)生能以小組形式進(jìn)行積極討論，并能到黑板前展示出來。而不足地方也有：讓學(xué)生討論題目時(shí)，教師沒有讓學(xué)生有選擇性的討論錯(cuò)誤的題目，這就浪費(fèi)了時(shí)間；教師在點(diǎn)評、質(zhì)疑kind of與kinds of時(shí)也沒有把句子寫到黑板上，使得學(xué)生沒有重視。如果重上一次，筆者會(huì)把含有這兩個(gè)詞組的例句寫到黑板上，并讓學(xué)生朗讀、記憶。

美國教育家、現(xiàn)代評價(jià)理論之父泰勒認(rèn)為，教育評價(jià)就是這樣一種過程，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了什么和所學(xué)的東西具有的價(jià)值。這是一種具有先進(jìn)理念的著眼于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)觀。“以學(xué)評教”將促使教師由“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析和反思自己的教學(xué)行為，并不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

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