農村初中地理教學現狀

李香

摘要：地理在初中階段是作為一門文科知識教授給學生，但是地理不能夠算是一門純粹的文科學科，它包含了很多綜合性的知識，所以學好地理對于提高一個人的綜合能力有著重要影響。我國的教學資源分布不均，尤其是城市和農村的教育資源存在著很大的差距。針對這一問題，我就農村初中地理教學現狀進行分析，同時給出了一些建議，為提高農村教育水平提供一些方向。

關鍵詞：地理；教育資源；農村

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0124-01

教育資源分布不合理的情況在我國存在是必然的，因為這是我國經濟發展規律決定的。經濟基礎決定上層建筑，一個地區的經濟發展好，那么教育投入也就必然增加。如果一個地區的經濟發展速度慢，那么教育的投入也會少很多。經費投入的多少會直接影響一個學校的發展，而教育資源的短缺會導致學校硬件和軟件的缺失。硬件主要包括學校的教學工具，例如多媒體、電腦等教學工具；而軟件主要包括教師和先進的教學思想。后者對教育的影響是非常深遠的。對于那些偏遠地區，沒有多少教師愿意去那里參與教學，一是硬件條件差，二是在那里很難取得成就。

一、農村地理教育資源短缺

農村教育資源短缺是一個不爭的事實，雖然我們國家在盡力改變現狀，但是城鄉差距還是存在的。教育資源短缺主要體現在兩方面：首先是教學設施，其次是教師隊伍建設。教學設施主要還是多媒體等現代化教學工具，在農村并不能夠得到普及，學生不能夠得到足夠的教育資源，成績也會相應的偏低。另一方面，教師資源短缺也是農村地理教學存在的很大問題，尤其是優秀教師的缺少。很多農村的教師在取得一定的成績后，往往選擇去大城市發展，這樣可以給他們提供更好的發展空間。但是這對于學生而言卻是非常嚴重的，因為教師資源的流失會導致學生們無學可上。還有一些地區的農村學校不重視初中地理教學，把地理課程安排的非常不科學，讓很多地理老師流向大城市，這樣地理教學就形同虛設。尤其是中考沒有地理科目，這更讓農村學校對地理教學不重視。很多農村的學生從小受到的教育就是通過學習改變自己的命運，所以他們只針對那些能夠對他們升學有幫助的學科，進而忽視了地理學習。而對于農村學校而言，他們更是重視的是升學率，所以他們教會學生更多的是考試技巧，而沒有從能力提升方面對學生們進行教育。在這樣的環境下，學生們對學習的態度就變得“利益熏心”。他們拋棄了所有與自己升學無關的學科，從來不重視自己的興趣愛好培養，認為到了大學再去發展自己的愛好，這個階段除了學習什么都不需要。所以學生們進入大學后，才發現自己除了學習一無所有，畢業很難融入這個迅速發展的社會。[1-5]

二、改革建議

農村教育的問題關鍵不在于教育資源的硬件，而是在于軟件。教師素質水平和學校的教學思維模式是決定學生是否能夠健康成長的關鍵。在教師素質方面，當優秀的教師隊伍流失到大城市，那么農村的教育必然難以為繼。這就相當于打仗失去了將領，學生們群龍無首，再先進的教學工具，也不如一位優秀的教師。學校的教育思維模式也是一個非常重要的問題。例如，地理在中考中是不需要考試的，而學校不重視這門課，甚至是停課。這就造成了很多學生基礎地理知識的缺失，甚至有些學生都不知道我國的一些省在哪個位置。如果這些學生進入了礦業相關的學校，他們對地理知識一無所知，是很難著手去學習這些相關知識的。他們只能夠重新開始，去學習那些本應該在初中就掌握的知識。所以只有改變學校的觀點，讓他們對地理科目重視。雖然地理不需要考試，但是并不代表這不是重點內容。所以教育部門應該對此提起重視，讓學校給學生們多開設一些鍛煉能力的課程，不能出現嚴重的偏科問題。在學生方面講，我們應該告訴他們學習不能夠急功近利，更不能夠因為不是考試科目而對這個科目產生歧視。農村的學生教育資源本來就很少，如果再剝奪這些開發性學科，那么必然會讓他們失去更多的學習機會。所以，農村學生應該在各科的學習上面面俱到。由此我想到了，我們的教育硬件雖然不如城市，但是我們卻有著自己獨特的學習資源，例如我們可以充分接觸大自然，可以充分接觸地理知識，這是很多城市學生所沒有的便利。[6-8]

農村地理教學現狀是非常緊迫的，如果我們不能夠給予足夠的認識，那么必然會讓教育走向歧路，很多學生會因此而失去更好的教育機會。同時，我們應該加緊敦促教育改革，平衡城市和農村教育資源，讓農村學生與城市的學生一樣，讓城市和農村的教育能夠真正均衡，只有如此才能夠讓社會更加的和諧。

參考文獻：

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[4]李大雁.淺談初中地理研究性學習開展的問題及對策[J].中學教學參考，2012，（06）.

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[7]周慧.地理課程中可持續發展教育的教學策略[J].現代小學教育，2005，（07）.

[8]孫成利.探究學習視角下的英國初中地理教材研究[D].上海師范大學，2011.endprint