提升高職高專英語聽力的對策

袁月

【摘要】高職高專教育是我國高等教育一個重要組成部分，主要目標是培養高等技術應用型專門人才。因此，高職高專的英語教育，不僅僅是讓學生們掌握英語基礎知識，更重要的是培養學生運用英語的實際交流能力。本文分析了高職高專英語聽力中存在的問題，并提出了有效的應對舉措。

【關鍵詞】高職高專 英語聽力 問題 對策

英語學習包括聽、說、讀、寫四個方面，但是，由于深受應試教育的影響，學生的英語聽力能力一直較差，高職高專英語教育一直忽視對學生聽力能力的培養，因此，英語交際能力中必備的英語聽力理解能力，是很多高職高專學生英語學習中的薄弱環節。

一、高職高專學生英語聽力存在的問題

1.聽力基礎薄弱。高中學習階段，學生在繁重的升學壓力之下，英語學習中的聽力一直處于被忽視的地位，沒有接受專門的聽力訓練，聽力基礎沒有打牢，很多發音不準確，英語考試就是各種各樣的作題，學生很少開口講英語，學到的英語只是“啞巴英語”；學生的聽力較差對聽到的材料內容不能進行深入的理解；學生詞匯量少，很多句型結構不熟悉，導致教學進展緩慢；學生瞬時記憶能力差，降低了課堂教學的效果；這些因素的存在，使學生的聽力能力一直提不上去，久而久之，就對英語聽力逐漸喪失了信心。

2.文化背景知識面狹窄。通過語言的學習，我們才可以了解不同民族、國度的文化，英語的學習可以了解英美國家各民族的思想文化、社會習慣、風土人情等內容。英語在長期的發展過程中，會出現一些具有很強文化特征的詞匯，了解這些詞匯需要明白當時所在的時代和文化背景，因為高職高專學生在這方面掌握的知識較少，當英語聽力材料中出現這些詞匯的時候，他們就比較茫然，無法深刻理解材料所表達的意識和內涵。比如，blue-stocking這個詞，描述的是18世紀的一種現象，當時英國文學社的女成員經常穿藍色襪子，這個詞語用來指有學問有才華的女子。

3.缺乏良好的心理素質。英語聽力理解能力的高低受到學生心理素質的影響，心理素質較好的學生，在聽的過程中，比較有耐心，即使有暫時聽不懂的詞語或者句子，也會不急不躁的繼續聽下去，反之，學生容易出現緊張、急躁的心理。高職高專學生由于英語基礎不好，文化背景知識面狹窄，他們在英語聽力的過程中，容易出現心情緊張，心理壓力較大的問題，影響聽力水平的發揮，一旦遇到較多的生詞或者句型，他們就會出現很大的心理障礙，有的在老師的監督之下，敷衍了事，只是應付考試而已，有的干脆放棄聽力。

二、提高高職高專學生英語聽力的有效對策

1.創設英語語言環境，培養學生的語感。在大學英語新課改的要求下，高職高專英語聽力教學也需要改革。在當前信息技術不斷發展的今天，高職高專院校要改變以往黑板+粉筆+教材的傳統教學模式，建立一個基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式，使學生在多媒體的教學中進行自主的個性化學習。

英語的學習不同于別的學科，語言環境非常重要，在合適的語言環境中可以提高學習的效率。高職高專院校要建設完善的多媒體教學平臺，學生利用校園網的語言教學平臺，運用各種真實的語言材料，可以進行人機對話，這是一種很好的語言學習方式，可以彌補沒有實際語言交流氛圍的缺陷。另外，通過這個平臺，學生也可以憑借自己的興趣愛好下載英文電影、英語節目、四六級聽力等各種類型的聽力材料，提升他們自主學習的積極性，在這種潛移默化的環境中，逐漸培養學生的語感。

2.加強學生基本功訓練，打好扎實的語言功底。語言的基本要素包括語音、語調、詞匯、語法，只有熟練掌握這些才可以提高學生的聽力。語音這一要素對學生聽力水平的高低具有直接的影響，所以，教師在英語課堂教學當中，首先要盡量提高學生的語音，幫助學生矯正錯誤的或者是受方言影響的讀音毛病，形成正確的發音方式。對音標的分類對比，訓練學生的正確的讀音，讀準每一個音標，提高其語音識別能力。其次，給學生歸納和總結連讀、略讀、弱讀等語音現象，在課后指導他們多進行練習，教師在教學的過程中要示范好這些語音的讀法，引導學生可以按照這種方式讀。聽力的學習是一個持續的過程，沒有持之以恒的練習，僅靠短期內的突擊，不會有較大的提高，教師在平時可以幫助學生制定每天的聽力訓練計劃，讓學生跟著錄音朗讀，模仿語音語調，把握朗讀節奏，以朗讀的形式鍛煉英語聽力水平。另外，提高學生的詞匯量，詞匯是語言的基礎，引導學生學習基本詞匯，熟練掌握常用詞匯。

3.提高學生的心理素質，培養良好的聽力習慣。平時在進行聽力練習的時候，教師要注重培養學生良好的聽力習慣，使學生明白在聽力的過程中，出現個別單詞、詞組聽不懂的情況是正常的。即使水平再高的學生也沒有絕對的把握可以聽懂每一個微小的細節，短暫的聽不懂是一種正常的現象，要控制好自己的情緒，完全不必過分焦慮和緊張，只要以平靜的心情，繼續聽下一個句子，以積極的態度參與獲取信息的過程就可以很大的提升英語的聽力水平。指導學生在聽的過程中，對一些重要的數字、時間、人名、地名等關鍵詞要仔細聽，同時適當地做好記錄，養成良好的聽力習慣。

總之，學生學習英語主要是為了交際的需要，尤其是高職高專學生對英語的技能性要求更高，聽力也是學生進行交際的基礎，但是，英語聽力一直是高職高專英語教學中一個薄弱的環節，因此，要從長遠入手逐漸提高學生的聽力能力。同時，英語聽力的提高是一個持續的練習過程，絕不是一蹴而就的事情，需要學校、教師、學生三者之間形成良好的配合，才能實現學生聽力水平提高的要求。

參考文獻：

[1]蔣鳳英.英語聽力理解的主要障礙與聽力教學[J].聊城大學學報,2012(11).

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