農村小學英語教學活動中存在的“病癥”及“診療”

周月

小學開設英語課是我國社會發展的需求，它自本世紀初在我國開設以來，規模逐步擴大，從城市普及到農村。在新課標頒布和實施以來，廣大農村的英語教師都在積極的摸索、探究符合農村小學學情且行之有效的教育教學方法，努力提升學生的英語素養。近幾年經過學校和師生們的努力，雖然積累了一些教學經驗且取得了一定的成效，但還存在部分急待改進的問題，需要探研。筆者就此利用本文談談自己的看法和做法：

一、當前農村小學英語教學活動中存在的“病癥”

1.英語教學活動中“漢語化”嚴重。筆者發現：農村小學英語教師70%以上都是非英語專業的，他們在師范院校時根本就沒有進行過英語專業訓練，甚至就沒有學過英語，僅僅知道英語的“皮毛”。雖然他們很努力的去上課，但經常將英語課上成了語數的形式，教學語言除了教讀單詞和英語對話外，幾乎是純漢語。這種“漢語化”的英語教學耽擱了學生的學業。

2.對英語教和學的重視度不高。(1)學生方面。部分學生沒有能夠認識到英語學習的重要性，沒有將其擺放到和語數同等的地位上，更沒有能夠把持自己的英語學習，不能及時完成學習任務，導致學業積壓輜重，學業水平提升不了。(2)家長方面。因地域和經濟問題，農村中許多學生的父母長年在外打工，雖然重視孩子的學習，但他們的眼光盯著孩子的“分數”，打擊和削弱了孩子學習的積極性；另外部分家長認為只要將來能掙錢養家，學不學習無所謂，能學點語文會說話，能學點數學會算賬，就行了。……