初中思想品德課實施“生本教育”的探索與研究

王淮

【內容摘要】新課改提出了思想品德教育的主體是學生，即“生本教育”才是思想品德教育的核心。“以人為本”的教學方法是讓思想道德教育不成為概念化、形式化的重要教育思想，初中教師在引導學生學習思想品德時，要以此思想引導學生學習。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】思想品德課 生本教育 探索研究

在傳統的思想品德教學中，教師的教學目的是完成教學大綱的要求，教學的重點也是偏向理論。這種教學模式使學生對思想品德的教育產生誤解，學生認為思想品德課程就是教師給自己灌輸一段又一段大道理，只要把那些道理記下來會背誦就完成了學習任務，而學生在實際生活和學習中卻不會從思想道德的角度提高自己的綜合素質。這種教學方法的弊端已經明晰，人們要求重新定義思想品德教育的目的，新課改的精神是要求通過思想品德的教育提高學生的綜合素質，讓學生成為一個能持續發展、為社會所用、具有崇高理想的人。新課改的精神提出了思想品德教育的主體是學生，即“生本教育”才是思想品德教育的核心。經過教學的探索，初中思想品德課的“生本教育”可從以下三個方面展開：

一、提高學生的學習興趣

傳統的思想品德教育方法，是引導學生記憶和背誦課本中的概念，這使學生非常排斥學習思想品德課，他們覺得自己被強行灌輸書本上的概念，自己的思想沒有被尊重。要改變這種現狀，教師就提高學習興趣的渠道，讓學生自己去思考怎樣提高自己的思想道德水平。

比如教師在引導學生學習《知恥近乎勇》一課時，教師引導學生觀看一部非常有名的美國電影《伴我同行》，學生被鮮明的人物個性與曲折的故事打動，看完電影后，教師引導學生思考他們對這部電影的感覺是什么？許多學生提出自己了解了什么是真正的朋友，這四個小伙伴一起同行，朋友遇到危險的時候，兩個小伙伴逃了，只有一個小伙伴與自己的朋友共進退，所以男主角只愿意與那一名同伴做朋友，而對另外兩個伙伴逐漸疏遠。教師問：你們遇到自己的朋友有同樣危險的時候，你們會不會如電影中的孩子一樣拼命拯救自己的朋友呢？學生開始躊躇。教師引導學生繼續思考，你們希望自己的朋友與自己同甘共苦，而自己為什么做不到呢？學生提出當時情況很危險，一個不小心就會死，自己也會很害怕，忍不住想逃。教師引導學生思考，在怎樣的情況下，自己才會愿意不丟棄朋友逃命，而信守自己的信念呢？教師通過提高學生的學習興趣，引導學生去思考自己身邊思想道德的事例，學生就能夠了解到思想品德教育不是大道理，而是與自己的生活緊密聯系在一起的知識。

二、尊重學生的個性差異

教師在引導學生學習時，有時會希望學生能迅速的吸收課本中的知識，然后成為品德高尚的人。然而教師的希望越高，往往卻覺得結果越失望，他們發現很多學生并不積極學習思想品德的知識，他們在實際的生活中也不會照書中要求的那樣成為一名品德高尚的人。教師必須意識到，所謂的思想品德教育，并不是要求學生整齊劃一的全部成為思想品德非常高尚的人，每個學生的興趣愛好不同、家庭背景不同、價值理念不同，他們的思想品德起點不一，教師只能要求學生在自己的基礎上不斷提高自己的思想道德素質，而不能強行要求他們都立刻成為思想道德的標兵。

比如教師引導學生學習《長大的感覺》一課時，一名學生談到自己丟失了一個錢包，丟失的地點沒有監控攝像頭，因此沒有人還給他錢包，包中的錢雖然不多，可是學生還是希望如果人人都有拾金不昧的心，那么社會會變得更美好。教師引導學生對這件事進行討論，讓學生談自己的看法。有些學生說，錢包不是自己的，撿到一定會還；有些學生說，如果錢的金額很大，自己會還，但會要求失主給予經濟補償，因為自己也有浪費時間和精力，但是金額如五百元的就不還了，對方能承擔得起這份損失；有些學生說，錢包掉了說明失主自己不小心，失主應當負起責任，自己沒必要還。教師要引導學生理解法律的底限，拾到他人丟失的物品不還，就是觸犯法律，并引導學生了解到曾有一名飛機場的地勤人員撿到一包垃圾，他原本只是想做廢物利用，卻未想到這包垃圾中藏有金子，即使他是無意侵占他人財產，可是由于他觸犯了法律，所以被判有期徒刑。因此撿到失物要交還是法律規定的底限。然而在法律規定的彈性限度以外，學生可以以自己的方式與失主交涉。學生如果能感受到思想道德并不是有一個統一的標準，而是能根據自己的實際情況為他人做好事的情況下進行時，他們就會愿意思考在自己能接受的前提下，怎樣提高自己的思想道德素質。

三、注重學生的學習過程

傳統的思想品德課程要求學生能夠把課本上的道德記下來，學生也就認為自己只要會背誦課本中的概念就完成了學習任務。這種教學方法過于重視學生的學習結果，反而使學生不重視從思想上提高自己的道德素養，他們沒有在生活中積累思想道德的知識。教師要注意到自己引導學生學習，不是為了讓學生立刻成為一個道德上的完人，而是要讓學生逐漸地提高自己的思想道德水平。

比如，在引導學生學習《成長不煩惱》一課時，教師引導學生思考，一名老人現在倒在路邊怎么辦？教師要讓學生明白，不會漠視他人的生命是學習的第一步、了解如何才能更好的幫助他人是學習的第二步、通過幫助他人讓自己的思想升華是第三步。學生通過慢慢接觸自己的生活，逐步積累自己的經驗與水平，他們就能逐步提高思想品德的素質。

總結

“以人為本”的教學方法，是讓思想道德教育不成為概念化、形式化的重要教育思想，初中教師在引導學生學習思想品德時，要以此思想引導學生學習。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）