本真作文，盡顯個性風采

■文/林金鉤

葉圣陶先生說過：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”強調的就是作文要講究真實，真實是作文的生命，我們需要本真作文。唯有本真作文，才能為我們的作文教學注入蓬勃有力的生命元素，讓學生盡顯個性風采。

一、寫真話——用眼睛解讀自然的美麗神奇

為了使學生不再局限于狹小的校園環境中，作文時閉門造車，教師要盡量引領孩子們去“看世界”，讓他們親近自然，投身于大自然的懷抱。對于高年級的學生，教師每個學期至少要組織開展一次春游或秋游的活動；或者結合習作訓練，帶領學生參觀本地那些較有地方特色的建筑。在一次次親近自然、接觸自然的活動中，學生的身心得到了徹底解放，對周圍的事物感到新鮮而有趣，以至于活動過后仍常常見他們三五成群地聚集在一起快樂地談論著，和別人分享著自己的愉快之旅。有了這一次次的活動，學生在不斷地觀察、思考、運用語言和表達情感的實踐中，習作自然也就成了他們描摹自然景觀、傾吐內心感受的一種需要和愿望。

二、訴真情——用心靈感受生活的多姿多彩

多彩的社會生活為寫作提供了豐富的素材，要積極地走進社會生活、參與社會生活，以便積累更多的習作素材。因為小學生的生活世界純粹、簡潔，他們的生活沒有成人世界那么多的思考、隱秘。學習、娛樂、在校、在家，生活無非就是這樣。描摹本真的生活就是記錄孩子們成長的故事，記錄他們的學習、記錄他們的生活，記錄成長中的普通與平凡。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，就活靈活現地描繪了自己多姿多彩的童年生活，那碧綠的菜畦、石井欄、皂角樹、桑、鳴蟬、大黃蜂……是怎樣充滿童趣的、生動的、可愛的世界呀！

的確，生活中有許多值得細細體味的閃光點，但這些一不留神就會稍縱即逝。因此，教會學生善于捕捉生活中的“亮點”便是習作的關鍵。我們可以這樣做：在學生中組織并成立若干個“記者組”，每組“小記者”均合用一本采訪本，同一組的同學輪流“值勤”。但要提醒大家：值勤時要負責調查和了解社會上當天發生的好人好事、新人新事、奇人奇事……看來的、聽來的，都可以寫進“采訪本”里。對于優秀的或特別有意義的“報道”，可以刊登到班級的黑板報上，或者送交“紅領巾廣播電臺”，供學校選播。久而久之，學生自然就擁有了一雙慧眼，能及時、準確地抓住生活中的閃光點，并使它們成為自己寫作時信手就可拈來的好素材。

三、表真心——用情感述說學習的快樂滋味

校園學習，這是構成學生生活的主要內容。學生在校的大部分時間，多數是用于各科的學習。殊不知，作文訓練同各科教學都有著相輔相成的關系，各門學科都可以為學生提供寫作的素材。勞動課，學生“動手制作、介紹作品”這便是作文；體育課，學生“積極鍛煉、快樂游戲”這也是作文；美術課，學生“細心臨摹、精心上色”這同樣是作文……只要學生將自己在這些課上的感受真實地記錄下來，我們便可以說它們是“真”作文。因為作文訓練的因素——培養學生的認識和表達能力，早已因與實踐的有機結合而滲透在各科教學過程之中了。課余時，在校園的某個角落，踐踏綠色草坪、浪費水、在走廊追逐嬉戲等現象還是時有發生。針對這些現狀，教師何不抓住時機，讓學生進行作文小練筆呢？例如我們可以向學生征集“公益用語”，并說明：誰創作的“公益用語”最具有特色而富有影響力，就讓他（她）署上自己的真實姓名，懸掛在我們的校園里。

在本真作文的訓練過程中，關鍵是要培養學生做生活的有心人。一個生活充實，并對生活充滿激情的人，提筆作文才能盡顯自己獨特的個性風采，進而寫出動人之事、感人之情、發人之思的本真作文，讓自己的心靈在文學的殿堂里盡情馳騁……