尊重孩子“胡編亂造”的權利

史峰

妻子教兒子認字。兒子不知是因為年齡太小，還是腦袋瓜不夠靈光，學起來有些低效。不過還好，妻子比較有耐心，而且想了一個很不錯的辦法——形象記憶法，幫兒子渡過了一個又一個認字難關。

比如教兒子認“串”字。妻子先教讀音，然后教寫法。兒子學著他媽媽的樣子在紙上歪歪扭扭地寫了個“串”字。妻子表揚：“嗯，寫得還不錯。”

接下來是默寫。可剛剛寫過的字兒子就忘了，咬起了鉛筆頭。妻子提醒：“不是跟你說過嘛，就像羊肉串一樣，羊肉串的樣子，你想想該怎么寫。”

兒子得到提醒，稍作思考，便在紙上從上到下畫了四個方塊，然后中間再加一根“竹簽”，十分高興地問媽媽：“串，是這樣寫的嗎？”

妻子一看兒子把“串”字真的寫成了羊肉串的樣子，哭笑不得，立即給予糾正：“是兩個方塊，用兩塊‘羊肉’串起來，不是四個方塊串起來。”

兒子一臉疑問地反駁：“不對，我們去吃羊肉串時，都是這么多肉塊的……”

妻子生氣了：“我要是說‘串’字跟糖葫蘆一樣，你還得畫上十個山楂串一起呀！”

一看妻子面對“笨”兒失去了耐心，有些上火，我趕緊把她勸到一邊，親自出馬接過了教兒子識字的重擔。我覺得，兒子把“串”字寫上四個“口”不是笨，而是聰明的表現——這說明他觀察過生活中“串”的模樣，并且把生活經驗活用到識字過程中了，這是明顯的“聯系生活，融會貫通”的思考方法。

打發走妻子，我表揚兒子：“真厲害，兒子你知道‘串’就是把好些肉肉或是豆豆串在一起的樣子，不簡單，說明你很細心，善觀察。把四塊羊肉串一起是‘串’，把十個山楂串一起也是‘串’，串就是這個樣子?！?/p>

“爸爸，那我寫的‘串’對嗎？”兒子問。

“你寫的‘串’字不對，但你畫的‘串’是對的——咱們古代人，就是用這種畫畫的方法發明許許多多的字的?！蔽腋鷥鹤咏忉?。

“那我還想‘畫字’，我也能發明許許多多的字?！眱鹤右宦牎爱嬜帧笔前l明，很驕傲，并且蠻有信心地要用畫的方法“創造”字。

我覺得這個本領可比識字重要多了，眼下讓兒子識字只是他被動地接受灌輸，而“畫字”則是主動創造的過程。

我給兒子出題：“那，你造一個‘山’字我看看。”

兒子腦海里當然有山的樣子，他按照自己對“山”的印象，開始在紙上創造“山”字——呵，兒子畫的“山”字，跟甲骨文的“山”字有一比，完全能體現出人類“原始的創造力”。

我把兒子畫的“山”字拿給妻子看，妻子一看也樂了：“呵，這小子，識字的本領不咋地，畫畫造字的本領還挺強，這是寫的甲骨文啊?！?/p>

一看妻子也夸獎兒子，我便約妻子一起鼓勵兒子繼續用畫畫的方法“造”字，讓“造”字成為兒子展開想象力、形成創造力的有趣過程。

接下來，妻子給兒子出題：“你造一個‘鳥’字吧！”

“這個簡單?！眱鹤雍敛缓亟酉氯蝿?，在紙上畫個圈，點上尖嘴，圈外又畫兩個圈當翅膀——呵，小鳥展翅欲飛的樣子展現出來了，這個簡練富有創意的“鳥”字，比甲骨文的“鳥”字好看好認多了。

還沒等我們表揚，兒子又繼續造字。他在紙上畫一個大圈，點上尖嘴，圈外又畫兩個大些的圈當翅膀。還是“鳥”？

兒子解釋：“第一個字是‘小鳥’，這個字是‘大鳥’。”乖乖，兒子不但會造字，還會“造詞”——用畫畫的方法表達自己的意思，竟然讓兒子輕易走進了想象之門！

妻子忽然發現，目前對兒子來說，“畫字”的價值比“識字”的價值更大，所以妻子決定放棄教兒子識字，改為全力支持兒子“畫字”。

因為得到了大人的支持，兒子畫字的興趣更是高漲，他雖然“一字不識”，卻能用“畫字”的方法寫一篇“文章”——兒子在一張白紙上，一行行畫了好多好多的“小圖畫”，我們也不能理解他畫的是什么意思。我就問他畫了些什么。兒子指著自己畫成的“文章”跟我們說：早晨，媽媽在家里做飯，煮雞蛋……

噢，開頭那個半圓圈是“太陽”，是早晨的太陽；接下來那個小人畫像是“媽媽”；小房子是“家里”的意思；“鍋里煮雞蛋”的模樣能看懂……

聽著兒子讀著他“畫”的文章，我驚喜萬分——用“畫”的字寫出的文章，看似“胡編亂造”，實則有理有趣，讓孩子擁有“胡編亂造”的權利，他定然會給你創造出許多驚喜……〔編輯：馮士軍〕