如何培養職中學生的寫作興趣

趙慧倩

山西省垣曲縣高級職業中學

如何培養職中學生的寫作興趣

趙慧倩

山西省垣曲縣高級職業中學

作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力。作為一名職業中學的語文教師，我深感作文教學工作的艱巨和困難。這是因為每次作文課上，我的學生都感到作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，甚至對作文失去信心，放棄寫作文。因此，如何培養學生的寫作興趣，正確引導學生寫好作文，成為當務之急，也是我們語文教學研究的重要課題。依個人的教學經歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

一、引導閱讀，激發學生表達欲望——解決學生“想寫”的問題

寫作難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。我常引導學生聯系生活實際，通過閱讀讓學生回歸到有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀是學生豐富知識、開闊視野、提高寫作能力的有效途徑。怎樣才能培養學生的閱讀興趣呢？首先，教師可結合作文教學找一些反映社會生活、時代感強、有新意的文章讓學生借鑒、模仿。當學生寫作感到無從下筆的時候，就可以從收集的范文中找出一篇與之相似的文章來讀給學生聽，使學生獲得啟發而茅塞頓開。然后教師應抓住學生的興趣及時引導，使學生深入了解閱讀對寫作的重要意義，指導學生根據自己的實際，積極主動地進行閱讀。這樣，通過廣泛的閱讀、學習與借鑒，學生的視野開拓了，寫作材料增加了，語言表達、布局謀篇的能力也得到相應的提高，寫起作文來也就不會“皺眉頭，咬筆頭”。

應該注意的是，教師布置的作文方式要“新”，防止不根據學生基礎和寫作技巧實際，教師主觀布置一個題目，提出幾項要求后，強制作文的做法，特別是對剛上高中的高一學生，更應該注意這一點。他們剛離開初中那種活潑、幼稚、充滿幻想的生活，邁進高中大門，對周圍一切感到非常新鮮。加之教師經常講授做人的道理，開始注意觀察生活本質，他們寫生活也是單純羅列生活現象，加之缺乏一定的寫作技巧，寫出的文章自己都不很滿意，交上來就是為應付教師。把作文視為學習負擔，在這種情況下，引導學生產生作文興趣尤為重要。新穎的布置作文方式，可以喚起他們的作文欲望。把空洞的布置課變為生動、豐富的指導課，這樣通過一段時間的教學實踐，一定會收到了很好的效果。

二、積累素材，教給學生作文方法——解決學生“怎樣寫”的問題

要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多種途徑的，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。作為教師，要帶領學生走進他們喜歡的，容易接近的實際生活中去，在生活中發揮才能，激發靈感，做生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的、聽到的、想到的用優美的語言文字記錄下來，這樣學生在寫作時才會覺得有事可寫，有話可說，有感可發，寫出的文章才有真情實感，求實創新。還要積極引導學生去體驗生活。現代的學生多嬌生慣養，生活能力弱，從而也影響了學生對生活的細致體驗。因此，我們與家長配合，讓學生參加力所能及的家務勞動，感受勞動的滋味。如種一盆花，觀察它的生長過程，“三八”節親手制作送給媽媽的禮物等。學生的勞動實踐，既豐富了課余生活，又為自己創造了多彩的作文素材。

三、修改講評，提高學生寫作能力——解決學生“寫好”的問題

（1）學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細琢始成金”。

（2）要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。結構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

（3）教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣，并認可學生的勞動，試想：學生辛辛苦苦甚至挖空心思寫出一篇作文，得到老師的評價是“立意不高、結構不清、語言啰嗦”這樣一些評價，其自信心怎么能夠樹立起來？因此，在作文評改中，老師要善于發現和挖掘學生作文的閃光點，不吝嗇表揚和鼓勵，要到學生的作文中努力尋找學生值得表揚的一點一滴，大到審題立意，文章主旨，構思過度，表現手法，小到文章的開頭結尾，甚至一句話，一個詞，一個標點。對作文學困生尤其要發現他們的閃光點，樹立他們對作文的自信，有勇氣完成語文學習之旅。再者，批改方式也要新穎，才能保持并加強學生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學生批，也可以采取教師帶領學生一起批和學生分頭批的方式。教師帶領一起批，從學生作文中選出2或3篇中等作文，打印發給大家，先理通文字，再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開始一句句一段段討論。哪個詞用的好，好在什么地方；哪個句子不通，應怎樣改正……學生可以廣開言路，提出見解和修改意見。學生分頭批，每人一本作文，教師提出批改內容和要求，然后收上來。主要看批改情況，打分平等。通過這些，學生間距離可以縮短，有了互相學習的機會。