小學品德課教學中“導入新課”的方法與技巧

陳燕

內蒙古滿洲里市第一小學

小學品德課教學中“導入新課”的方法與技巧

陳燕

內蒙古滿洲里市第一小學

好的開頭是成功的一半。課堂導入是教學手段，是為開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是通過利用各種媒體，創設學習情景，激發學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行為。可見一個優秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。巧妙的“導入”更如一根燃燒的導火線，能點燃學生智慧的火花，引爆學生學習的激情，有時也可幫助學生明確學習目的，樹立學習本課的信心，啟發學生明白事理，指導學生社會實踐。

接下來，讓我們從一則案例入手，看看導入活動主題的重要與必要。《伸出愛的手》課堂導入時，一位老師是這樣做的：選擇一位盲人在行走時，不小心摔了一跤和一位腳殘疾人走樓梯的情境來導入。希望引導學生認識到他們在生活中，遇到困難需要得到我們的幫助。然而卻有部分學生，關注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯時滑稽場面的情形，還有甚者嬉笑著模仿起來……教室里哄堂大笑。老師哭笑不得，很是尷尬……

由此看出：我們教師有必要認真去研究，去探討，精心設計好新課的導入方法。

新課導入方法不勝枚舉，沒有固定格式，不同內容不同的特點，應選用不同的方式。因此教師在新課導入時要不拘一格，因課而導。在這里我們總結了幾種導入新課的方法，希望與各位同仁共同探討。

一、重大時事導入法

就是把教學相關內容與時事熱點問題聯系起來，不僅可以加深學生的認知印象，而且通過學生的討論，可以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。

當今社會是一個科技飛速發展的的信息社會,學生可以通過報紙、電視、互聯網隨時了解瞬息萬變的經濟政治資訊、日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會現象。如2008年豐富多彩的北京奧運會、嫦娥奔月工程、“5.12”汶川大地震、上海世博會、2010年廣州亞運會等，學生對這些現實問題有強烈的探究欲望課堂上引進這些學生感興趣的社會現實，容易吸引學生去認真思考、分析，產生想說的強烈愿望。當學生的興奮點被激發時，就能積極思考教師提出的問題。

2008年北京奧運開幕式，可謂是比如在講授五年級品德與社會下冊《燦爛的青銅文化》一課，我們是這樣導入的：首先由多媒體呈現2008年北京奧運開幕式，教師帶領學生重溫我國五千年文化歷史，然后把范圍由古代四大發明縮小到到打擊樂器“缶”，慢慢讓學生熟知“缶”是一種青銅器，由此而引入新課，激發了學生的學習興趣。

二、懸念導入法

懸念，一般是指對那些懸而未解決的問題和現象的關切心情。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟。所以在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法。

比如我在講授《伸出愛的手》一課時，導入是這樣處理的：同學們，今天我帶來了一個短片，想與你們共同分享！（播放千手觀音的錄象）同學們，這個節目精彩不精彩？你們知道這段舞蹈背后的故事嗎？老師特別喜歡這個節目，有兩個原因，一個是這個節目表演的特別出色，另一個是表演這些節目的人一也特別出色，知道她們是些什么人嗎？這就產生了懸念，激發學生帶著疑問專心聽課。

制造懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是啟動思維。

但須注意，懸念的設置要從學生的最近發展出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣，太懸，學生百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

三、故事導入法

故事、傳說對學生總是具有很強的吸引力。凡是和教學內容有關的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃。上課伊始，教師可選擇與教學內容有聯系的故事、傳說（可請學生講也可以教師講），激起學生興趣,把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來。

例如，在教學《誠信是金》一課時，上課伊始，我就對同學們說：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面，老師給你們講一個非常有趣的故事，好不好？”一說起故事，學生個個精神抖擻，坐得非常端正。然后我就以這樣一個故事導入：有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”和“榮譽”七個背囊。可是，渡船在途中遇到大風浪，須丟棄一個背囊方可渡過難關，他思來想去，最后把“誠信”拋進了水里。聽后討論：誠信可以扔掉嗎？這個年輕人扔掉誠信后會怎么樣呢？同學們議論紛紛，興趣盎然。很快就投到學習的興趣中。

四、再現情景導入法

《品德與生活課程標準》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。”在課的開始讓學生結合自己的生活進行體驗，以喚起學生的最初感受，有助于引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。

例如在教學《我們班里故事多》一課時，我就采用了這樣導入的方法：同學們，我們在一起已經生活一年了，大家相互關心、共同學習和游戲，有很多有趣的故事，老師呀已經提前把這些精彩的畫面都錄制下來了，同學們想不想看看一年前的你呢？這樣的導入方法，把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、重新認識生活，這對課堂的學習顯得尤為重要。

五、直觀演示導入法

直觀演示可以化抽象為形象，變呆板為主動，有助于學生增強感知，發展學生的觀察和思維能力，也可以激發學生的學習興趣。我在講授《江山多嬌》一課時就采用了這樣的導入方法。首先課件顯示中國地形圖，并且用各種顏色的深淺不同表示海拔高度的不同。由于西部多高原山脈，東部多平原，所以造成我國地勢西高東低，長江黃河由西向東流，也說明了這點。

這樣直觀演示導入法能夠使學生獲得感性知識，加深對學習對象的印象，把理論知識與實際知識聯系起來，同時也更是為了激發學生的學習興趣。

六、運用游戲導入新課

游戲是兒童最喜歡的一種形式，具有強烈的感染力，能極大地激發學生的道德情感。在品德教學中采用帶有“玩”的色彩而有與學習內容配合的學習方式，是學生較樂意接受的，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識是有用的。活潑好動是小學生的特點，且沒有一定的自律能力，課堂秩序比較難搞好。如果我們老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的學生很容易走神，根本聽不進去。但如果我們能抓住他們的這一特點，讓他們在游戲中學習，激發強烈的學習欲望，那么，他們就會積極主動的去學習知識。

在講《課間活動守秩序》一課時，可讓學生做“老鷹捉小雞”的游戲。興趣的游戲活動自然導入到學生的學習情境中，自然而然也體會到什么是守規律，守秩序，并感受到這樣做的好處，更能自主的學習。

七、猜一猜（猜謎）的方法導入法

英國著名作家莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。一個人無論做什么事情，只要他對這件事情感興趣，就一定能做好。小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，教師以謎語導入新課既可以增長學生的知識，開拓學生的思維，還可以使學生愉悅地進入學習，從而收到良好的教學效果。

例如我在講授《我和動物交朋友》時是這樣導入的：同學們，你們喜歡小動物嗎？老師給學生們準備了幾條謎語，看你能不能猜出來。課件出示謎語：“身穿皮袍黃又黃，呼嘯一聲百獸慌，雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。”、“大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。”、“面孔像貓,起飛像鳥,天天上夜班,捉鼠本領高。”等，并隨著學生的回答，課件出示謎底，激發了學生學習新課的積極性！

八、學生表演導入法

表演是學生最感興趣的一種活動，運用這種教學形式，學生會覺得輕松、愉快，在課堂上沒有任何負擔，從積極主動參與。

如在教學《我有一雙明亮的眼睛》一課時，可讓學生分成幾個小組表演一些用眼不當的現象。一說起上臺表演，學生們一下子情緒高漲，有的組表演了躺在床上看書，有的組表演邊走邊看書。當一組表演之后，讓其他組的同學說一說不當之處在哪里，應該這樣改正。通過表演，學生很快就進入了教學內容，也較貼近學生的生活。

總之，品德課的導入方法是多種多樣的，靈活多變的，除此之外，還有溫故導入，引用法導入，學生自主導入等方法，只要我們因地制宜，靈活運用，一定起到良好的教學效果。只有創造良好的教學情境，才能有效地激發學生的興趣。調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。在品德課上加強對學生的興趣導入，讓學生在興趣中順然進入學習，學生才樂于學習，樂于探求，充分激勵學生心靈深處的道德意識和素質修養，使學生在形式多樣的情境中翱翔，享受思想品德課學習的無窮樂趣！