加強初中物理教學落實素質教育

李德泉

河北省豐寧滿族自治縣教體局教研室

加強初中物理教學落實素質教育

李德泉

河北省豐寧滿族自治縣教體局教研室

在初中物理教學中通過德育、美育，培養學生健全的人格和環境意識、社會責任感,激發學生終身學習的愿望,利用科學探究活動發展學生的各種能力,借助辯證唯物主義教育樹立學生正確的科學觀,實現學生的全面發展,落實素質教育要求。

物理教學；德育；美育；科學探究；辯證唯物主義

有很多教師對素質教育存在著片面的理解,認為學生在考試、競賽中能獲得高分就是落實了課程對素質教育的要求。這種認識是片面的。新一輪物理課程改革打破了傳統的精英教育的升學取向,關注學生全面發展,使學生具有健全的人格、環境意識、社會責任感、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養、樹立正確的科學觀等等。那么，在初中物理教學中該如何落實素質教育的要求呢?

一、在物理教學中要滲透德育功能,培養學生健全的人格和環境意識、社會責任感

新課程標準中“情感態度與價值觀”是一個重要維度,它需要通過德育來實現。初中物理課程中包含了豐富的德育素材:通過物理學史的人文教育可培養學生頑強的科學意志、為科學獻身的精神,并使學生受到愛國主義教育;科學探究的過程可培養學生的尊重事實、探索真理的嚴謹科學態度和協同合作的團隊精神;教材中涉及的光污染、噪聲污染、大氣污染、熱污染等知識和能源危機問題可激發學生的環境意識;聯系社會生活,加強STS教育,可培養學生的社會責任感。

二、初中物理教學要有針對性和主動性

學生在學習物理時，由于在智力水平、知識基礎以及掌握生活經驗等方面存在差異，這些會影響學生對新知識的學習和掌握，從而產生不同的學習效果。這就要求物理教師在進行教學時，把每個學生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每一個學生實施最優化教育，促進學生的智力和能力最大限度地健康發展。學生對物理學科的學習往往具有強烈的興趣和好奇心，物理教師應當充分利用學科優勢，創設一個生動活潑的學習氛圍，使學生的學習興趣進一步升華，讓他們像科學家一樣去主動發現規律、解決問題，堅定他們能夠學好物理的信念，使他們由被動地接受知識變為主動地探求知識，使智力潛能得以充分發掘。

三、通過物理課程的美育功能激發學生終身學習的愿望

美育是培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。它以情感為核心,與三維教學目標中的“情感態度與價值觀”是一致的,通過美育可加速“情感態度與價值觀”這一維度的實現。初中物理課程給很多人的感覺是與美育相去甚遠,實則不然,課程中蘊含著許許多多的美育素材:冬天松枝上潔白的霧淞、雨后光彩奪目的彩虹、沙漠中縹渺的海市蜃樓等物理現象之美;感性與理性的統一、直觀與抽象的統一,使人產生崇高美感的物理概念之美;電荷的正負、磁的南北極、核的裂變與聚變、分子間的引力和斥力等的對稱和諧之美;在科學探究過程中的求真務實、探究未知激起的探索欲望之美;物理公式、定義、概念、原理的周嚴與簡潔之美……在美育過程中,教師要把“情感態度與價值觀”滲透到物理課程之中,激起學生的科學美感,使學生內心確立起對真、善、美價值的終身執著追求,達到學生終身學習的愿望。

四、在科學探究活動中培養學生的能力

物理教學除了讓學生掌握物理知識與技能,還要在教學過程中培養學生的各種能力,使學生具有創新精神和實踐能力。在三維教學目標支撐能力形成的“過程與方法”中,要求培養學生初步的觀察能力、初步的提出問題的能力、初步的分析概括能力。要達成這些目標,就要讓學生親歷觀察,參與科學探究活動的過程,并在此過程中發展學生的實踐能力,培養學生的想象思維、聯想思維、發散思維、邏輯思維、收斂思維等思維能力,學生敢于質疑,勇于創新。信息素養是21世紀的學生應具備的一種基本能力,初中物理課程標準的“過程與方法”中提出了學生應具有初步的信息收集能力、初步的信息處理能力和初步的信息交流能力。在科學探究活動中要培養學生應用實驗、討論等方法獲得信息,采用類比、比較、歸納、分析綜合、抽象概括等科學方法處理信息,運用“表達”“評估”“聽取”等方法訓練學生初步的信息交流能力,在科學探究活動中還要培養學生利用信息工具獲得信息、處理信息、生成信息、創造信息的能力,從而使學生逐步養成良好的信息素養。

五、通過辯證唯物主義教育樹立學生正確的科學觀

在課程標準的“知識與技能”中,要求學生初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構,初步認識自然界的運動和相互作用,目的就是要讓學生懂得世界是由物質組成的、世界是可認識的、物質是可分的;知道世界是運動的,運動是有規律的,靜止是相對的。通過初步的唯物主義教育,讓學生明白事物是發展的、對立統一的,事物具有它的兩面性,科學技術也不例外,它給我們的生活帶來了便利,同時也帶來了環境、資源等問題。因此教師要引導學生關心科技發展的動態,關注技術應用帶來的社會進步和問題,樹立正確的科學觀。

素質教育關注的是學生的全面發展,而“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三個維度對人的發展具有十分重要的作用,所以物理教師就要把物理課程標準的三個方面作為教學目標,在教學過程中落實素質教育的要求。