語文課堂教學設計的藝術

李群山

江西省資溪縣高田中學

語文課堂教學設計的藝術

李群山

江西省資溪縣高田中學

“語文難教，教語文苦。”時下，許多中學語文老師發出這樣的慨嘆。究其原因有：客觀上，語文涉及面廣，深不見底；主觀上，當前的新課改尚未得到全面實施，許多老師仍以盲目追求高升學率為目標，視成績如命根子，不講究教學的藝術方法，在課堂四十五分鐘內“漫天撤網”，這也不放過，那也不放過，總想把魚蝦泥沙俱入網中，結果，許多學生不僅連小蝦都撈不到，反卻對語文產生了厭倦感。

心理學研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時間內是有限的，如果外界信息重復刺激會減弱人的注意力，使信息一掠而過，造成浪費。因此，必須盡快打破僵化式、滿堂灌的教學方法，講究授課藝術，撒入適量“味精”，創設新穎獨特的教學方式，采用多樣化的教學手段，巧用幽默風趣的教學語言，激發學生興趣，吸引他們的注意力，達到“激趣誘人、引人入勝”的效果。

如果課堂不講究藝術，平鋪直敘，老生常談，縱然有苦口婆心、金玉良言不絕于耳，學生也會厭于接受，最后，不僅不能做到“激趣誘人、引人入勝”，還會導致“無趣煩人、引人入睡”。所以，如何激發學生學習語文興趣，使學生處于興奮狀態，提高聽課效率，達到良好的教學效果，是很值得研究的。下面，筆者就語文課堂教學設計的藝術試作幾點初探：

一、巧設導入語，激發求知欲

“良好的開端是成功的一半”。剛上課，教師就要千方百計地運用新穎誘人、幽默風趣的導語，集中學生的注意力，為學習新課做好精神準備。如筆者在講馬克·吐溫的《我的第一次文學嘗試》一文時，先講一個與課文相關的故事：在一次酒會上，馬克·吐溫答記者問。他說，美國國會中有些議員是狗娘養的。此話被記者公諸報端，議員們頗為惱火，紛紛興師問罪，要馬克·吐溫登報道歉。于是，馬克·吐溫在報上登了如下啟事：先前鄙人在酒會上說國會中有些議員是狗娘養的。經再三考慮，覺得此言不妥，且不合事實。特登報聲明，將鄙人的話修改為：國會中有些議員不是狗娘養的。馬克·吐溫的“文如其人”，通過講故事導入，讓學生在輕松、愉悅、歡快中感受、了解、把握作家的語言特色和性格特征，而且還會吸引學生急于學習新課。

在教古詩詞時，筆者較青睞于游戲激趣法，導入新課。如評講李白的《行路難》一詩時，筆者先讓學生回去收集有關李白的詩句，上課時進行詩句接龍游戲：先讓一位同學說出上一句，然后另一位同學接出下句。鼓勵學生說得準、接得快、背誦得有韻味。通過游戲導入法，很快把學生的注意力吸引過來，激發學生學習古詩的興趣。

二、大膽質疑引趣，活躍課堂氣氛

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。老師上課時要經常提些新奇問題，讓學生自主思考，自由回答。在語文課上，筆者曾經問過學生：“樹上有許多鳥兒在棲息，一個獵人用槍打了一發子彈過去，那棵樹上的鳥兒會有什么反應？”“都嚇跑了！”“都飛走了！”大部分學生這樣回答。但一位同學卻說：“還有一只在樹上。”問其原因，那位同學回答：“因為那只鳥患有嚴重眼瞎耳聾！”接著另一位同學說：“還有兩只，一只翅膀受傷，一只腳受傷。”這時，另外一位同學出乎意料回答：“還有三只，一只耳聾眼瞎，一只受傷，一只故意不飛走，因為它身經百戰，不怕犧牲！”講得合情合理，同學們無不拍手稱好。

又記得在評講《陌上桑》時，里面有個年出二八的秦羅敷在采桑時，嚴詞拒絕了使君的求娶。筆者很自然地聯系到《孔雀東南飛》(高中教材)一文中也有個“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比”的秦羅敷。這兩個“秦羅敷”是否同一個人？這個問題既新穎，又有趣味。其實，這兩首詩所敘都是漢代以前的事，漢朝前美麗女子都喜歡用“秦羅敷”命名，這跟當時自給自足、男耕女織的社會制度有關。“羅”是一種絲織物，“敷”可以解釋為布。如此取名正反映了時代的特征。這樣層層評析，激起學生對學習新課的濃厚興趣。

又如在上《愚公移山》一文時，筆者圍繞著“愚公移山的精神現在過時了嗎？愚公移山的做法今天可取嗎？”這兩個問題，讓學生自由討論，暢所欲言，激活課堂氣氛，取得良好的教學效果。

記得筆者在講初中語文（人教版）第五冊第16課魯迅的作品《故鄉》時，里面有一句：我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠沙地來。看到“蒙眬”一詞，有個同學提出質疑：這里的“蒙眬”為什么用“目”字旁，不用“月”字旁？是不是寫錯了？帶著這個疑問，筆者順水推舟，聯系到《社戲》中的一句：月色便朦朧在這水氣里。這個“朦朧”與“蒙眬”是否相同？答案顯然是否定的。《故鄉》中的“蒙眬”是指目光不明，也可以寫“矇眬”；而《社戲》中的“朦朧”是指月光不明。區分好這兩個詞的差異后，我又補充了一個日字旁的“曚昽”，其意思是日光不明。三詞只有細微差別，但意思迥然不同。經過一番細致解析，學生聽得津津有味。

“學啟于思，思源于疑”。語文老師在教學過程中應該大膽質疑，激活課堂的生命力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(孔子)語文老師要想讓學生在一堂課內集中注意力聽講，掌握新知識，必須得想方設法讓學生喜歡上語文課；要讓學生喜歡上語文課，最好的方法就是要在語文課堂中“激情引趣、寓教于樂”，達到“引人入勝”的地步。因此，語文教師在教學中，要依據教學目標，針對學生的心理特征和教材特點，精心設計新穎獨特的教學方法，講究語文的藝術美感，讓語文課堂教學做到有文味、有情味、有趣味、有余味，讓自己在施教過程中，能與學生共享那種難以言喻的歡暢，從而增強學生學習的積極性、主動性和創造性，大大提高教學質量，以便更好地適應新課改的需要。