新課程下的初中語文教學

楊燕平

貴州省凱里市第一中學

新課程下的初中語文教學

楊燕平

貴州省凱里市第一中學

教科書是教學的載體,而上課則是我們實施教學的主要手段。一堂課的優劣關系到教學目標的完成情況,因而我們要努力提高語文課堂效率。衡量一堂課的教學效率如何,主要看在有效教學時間,即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間和收到的效果。本文僅就在新課程改革中提高語文教學效率的問題談一點自己的看法。

課堂效率；教學方法；教學效率；學生個性

語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

1．提高自身素質，讓學生“親其師而信其道”，從而提高語文教學質量。

教師的儀表在課堂教學中最先作為審美對象進入學生視野，而且成為學生評價教師最直接的依據。一個極具風度、氣質的語文教師怎能不被其學生愛戴呢？中學生時代正是仿效心理最強的年齡，時下青少年追星其實就是這一心理的極端反映。如果語文教師講究儀表美，衣著得體，神態雅致，言談舉止灑脫，這必定會贏得學生的“芳心‘，其本身對學生的健康成才也起到極好的默化作用。初中生審美極為挑剔，他們對教師的儀表也有著較高的要求。單就衣著而言，如果教師衣著得體進入課堂，學生便會接受，反之，他們不但不會覺得你有勤儉樸素的品質，而且還會看低你。甚至以“一壞百壞”的主觀傾向來看待。若果是這樣，他們還會親其師信其道嗎？中學生正值精力充沛、好奇心極強的年齡。如果語文教師知識貧乏，或者說除了語文科外對什么都沒有興趣，那么，他就很難讓學生的接受。因此，在語文課堂上，語文教師的授課要呈現出一種深厚的知識背景，形成一個博大的知識場，強烈地吸引著學生。因而語文教師務必博覽群書，多才多藝，只有如此才能滿足現代中學生多方面的興趣和對廣泛的科學文化知識的求知欲。只有擁有淵博的知識，語文教師才能在語文教學中教思橫溢，妙語泉涌，才能培養出高質量的具有開拓精神和創新才能的學生。大量事實都表明，很大一部分愛好語文的學生都是因為敬佩老師的學識和人格精神進而深愛語文的。

2．研究教學方法，上好語文大課堂，提高教學效率。

只有明確教學目的，才可確定想要的教學內容，才能安排適當的教學步驟，采用恰當的教學方法和準確的教學語言，縱橫古今又恰到好處地授課。同時，正確體現教材內容的板書設計，能收到一目了然，綱舉目張，由此及彼的效果。語文課是大課堂，又與其他各科知識密切相關，更與時代潮流、社會發展息息相關。因此，語文教師不應僅僅將視野局限于課本，而應放眼時代，關注社會，善于將課文內容與課外知識進行多角度、全方位的溶合、比較分析，把語文與當前形式，與其他各學科的相關知識點進行聯系，解決好課內與課外，語文與其他學科的關系問題，真正全面提高學生的語文素質和能力，開發其學習潛能，培養其獨立思考和自我發展能力。因此，在語文教學中，交叉、滲透、整合其他學科的知識，有利于開闊學生的視野，提高學習效率。

3．給學生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學生個性，提高語文教學效率。

一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，以“仁者見仁，智者見智”。如在講馬致遠《天凈沙·秋思》這首元曲時，先讓學生反復的誦讀詩文，然后根據自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上所有學生在自由的學習環境中，充分的進行想象和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在語文課上要倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。這樣的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率也就得到了提升。

4．實現語文課堂教學的生活化。

語文源自于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學走近生活，是優化課堂激活課堂教學的有效手段。生活中有很多地方存在語文，如優秀的廣告詞中，大街小巷上的標語中，與人的交往中……然而，這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導的話，學生很容易就會視而不見。相反如果老師適當的點撥一下，學生就會有意識的去發現，在無形之中學到語文知識。通過這樣的方式，老師很好地抓住了學生的注意力，有效激活了課堂。