語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫慧荷

河北省衡水市彭杜中心校

語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫慧荷

河北省衡水市彭杜中心校

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高整個中華民族的素質(zhì)有著重要的作用。所以作文一名語文教師，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，深化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

一、更新教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育是當(dāng)今我國教育界的一個重要課題，然而，由于應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想的根深蒂固，致使現(xiàn)在有些教師采用舊的教育模式來搞素質(zhì)教育，其結(jié)果就是使學(xué)生失去了個性，課堂上的教學(xué)氣氛死氣沉沉，毫無樂趣可言。這就要求我們必須更新教育觀念，適應(yīng)新時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。“興趣是最好的老師。”教師要利用學(xué)生感興趣的事，把握時機，精心設(shè)計教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主動探求知識、應(yīng)用知識，在參與學(xué)習(xí)的過程中放飛思想，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么，他的努力會達到驚人的程度。”因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)提出一些有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的能力，最大程度調(diào)動學(xué)生積極性

明代學(xué)者陳獻章曾說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”能夠質(zhì)疑，才能夠有所思考，有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑，并啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自己的思考去解除疑團。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。其次，教師要用有深度的語言激勵學(xué)生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出問題。再次，在課堂教學(xué)中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生去總結(jié)。因為總結(jié)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，既鍛煉了學(xué)生的集中思

局限性。受時間、空間的制約，每一個體被評價的機會有限。因而我們要提倡評價主體的多元化，評價主體除了老師、同學(xué)外，還可以是學(xué)生本人、家長等。課外，學(xué)生們每讀一篇課文后，讓家長除了認(rèn)真簽字外，還可以寫上評語，進行表揚指出缺點，提出希望都可。學(xué)生評價他人、被他人評價的機會增多，受評價的空間增大，多讀多悟無疑會增強學(xué)生的朗讀能力。

2．“以讀代講”與“以讀帶講”。

“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新穎。杜絕了迂回曲折，費時低效的講解。師生間配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共振。

這種讀法，表面上變化很多。但只是教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”。學(xué)生讀要注意三點：一是只讀原文；二是老師讀，學(xué)生就停；老師一停，學(xué)生就接著讀。三是老師不讀的詞語學(xué)生要重讀。

3．精選練點一課一得。

關(guān)注標(biāo)點，巧用課件；反復(fù)引讀，加深理解。引讀，作為有效