如何讓語文學習和品德修養桴鼓相應

屈桂霞

河北省張家口市下花園區煤礦小學

如何讓語文學習和品德修養桴鼓相應

屈桂霞

河北省張家口市下花園區煤礦小學

文以載道，道者，真理、規律、修身養性之本源也。職是之故，語文教學至堪重要，本文圍繞語文學習和品德修養展開論述，教學奧妙，萬言難盡，筆莫能罄，私人管見，敬請矯枉。

語文學習，品德修養，博愛，觀念更新，思想光芒，語文課堂

一、通過拓展學生的思維讓學生懂得博愛

我好幾次給學生說過一個小故事，他們耳熟能詳：在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步，他一邊走一邊注意到，許多卷上岸來的小魚被困在淺水洼里，用不了多久這些小魚會干死的，男人繼續朝前走著，他突然看見一個小男孩不停地在淺水旁彎下腰去--他撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔進大海，終于這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里面有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道”小男孩頭也不抬地回答。

“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海，“這條在乎，這條在乎！還有這一條，這一條……”

其實這就是愛的力量，這就是真正的善良。其實誰都不可能救到所有的魚的，正如我一直以來所作的努力，如果光考慮學生素質如何、家長反應如何，或是我所面臨的困難如何等，這條路便無可再走，處處艱難、步步驚心。然而，只要和這個孩子一樣，盡己最大能力，去做自己能做到能做好的事情，結果如何、成效如何，又何須計較？我將這種理念傳遞給我的學生，告訴他們，拯救那是上帝的職責，凡夫俗子無力去拯救世界，普度眾生，但是必須去盡心將自己該做的事情做好，黽勉惕厲兢兢業業教好學，全心全力，不管大小，不計結果。因為我知道，這條魚在乎，這條魚在乎，我的學生們在乎……

二、讓學生懂得學習語文的真正意義

學習要觀念更新，不能循常習故。鼓勵孩子們讀書，帶動他們不懈的努力。這個做為普通學校的語文老師，需要很大精力才做得到。但是堅持下去總會有的，畢竟大家會越來越清楚，什么樣的教育方式才是合理的。課要上，練習要講，作文要評，一個星期僅有的課都不夠用，集體閱讀更是難，但是要堅持，要給自己鼓氣。要有自己的見解，不斷反思，比如哪個語文老師讓自己孩子讀書之前先挑生字注音以后再讀書的？能不能在教學方面別具一格？我們要想到許多語文老師自己就是家長，可以啟發他們，讓他們在家里帶動學生。學校的語文老師經常在一起溝通，建議語文老師自己平時多讀書，想想自己是怎么讀書的。如果自己都不讀書，還用什么讀書的方法要求學生，那不是誤人子弟嗎？語文老師想想自己讀過四大名著沒有？讀過史記沒有？老師要想到，許多學生不是不愛讀書，是不愛上語文課。

老師在考慮怎么講之前是不是先想想自己是怎么讀文章的。用自己從來都不用的方法，卻在課堂上強迫學生去做，學生能不厭煩語文課嗎？許多學生不愛上語文課，其實多數是因為我們語文老師自己把學生教煩了，考煩了。我們許多語文老師從來就沒有用過課堂上教學生的方法教過自己的孩子，這和菜農不吃自己賣的菜有什么區別呢？自己讀書都不用那種先挑生字再注音再讀書的方法，為什么要強迫學生去做呢？學生能愿意接受嗎？老師只想自己怎樣教，不考慮學生的需求與感受，是以學生文本嗎？新課標已經實行十年了，老師的觀念轉變是第一的，怎么去要求家長轉變什么觀念呢？說來說去老師就是為自己著想，一點都不考慮學生。犧牲學生的興趣愛好，把學生變成老師的成績的籌碼，變成學校業績的犧牲品。我們新一代的教師要多反思，積極行動起來，改變舊有的落后的觀念。

三、設身處地為孩子著想，提升寫作水平和品德

有的學生總是寫不好作文，怎么辦？不能一味發火。一位家長和我談心，說到一件事情。他說，想起我學車的時候，教練也是喜歡訓斥，都是成年人，當著那么多的人的面，自己很受不了。所以我就格外認真，就只想著不要被教練罵，其實最根本的目的——學會開車，反倒是其次了。終于有一天，我跟教練起了沖突，當時我對他說，我是花錢來學車的，不是來挨訓的。我既然來學車就想把車學會，否則我還對不起我的時間和金錢。首先我的態度是端正的，學習是刻苦認真的，學得快慢那是我能力問題，你不能因為我的能力訓我。如果我不好好學，態度不端正，你可以批評我。教練說，我對你要求嚴格那是為了你好。我回答，過去說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可是為什么現在很多藥要包著糖衣，裹著膠囊。為什么幫助人要講究方式方法，讓大家易于接受，就是這個道理。

四、文學味道就是道——品德

語文教學要有文學味道，要讓課堂充滿靈性莫干癟枯燥。翻開教材，一些作品熠熠生輝，處處閃耀著作者的思想光芒，有的作品字字珠璣，擊玉敲金，精深微妙，令人驚嘆；有的斬釘截鐵，文簡義富，不能復贅一辭，如精金百煉，感人肺腑；有的如梅如蓮，寒香寂靜，啟人心扉；有的文字似涼風振簫，晨鐘扣枕，令人深省；有的作品才華橫溢，美詞妙句，如瓶泄水，汲之無盡；凡此種種，教師都要對學生進行和風扇物般的引領，給語文課堂植入“文學味”，讓學生感受語文之妙、文字之奇，教學時，語言或是瀟灑飄逸，或是幽默詼諧，或是沉郁博大，甚至是朗朗詩行，以此凈化其心靈陶冶其性情開拓其眼界豐富其語言；要讓學生感到教師身上處處能夠體現語言美，惟其如此，才能夠引領學生走進文學王國，才能夠對閱讀經典感興趣，才能夠豐富自己的人生，讓學生的生命在聽讀說寫的過程中展現更多的精彩。

綜上所述，思想品德和語文學習如影隨形似響應聲，二者交相輝映，在教學中，注意兩者的關系，讓學生感受到文化的熏染，做一個品學兼優的棟梁之才。