初中語文課堂教學效率淺析

趙莉

初中語文課堂教學效率淺析

趙莉

重慶市珊瑚初級中學校

課堂教學效率直接影響著學生的學習成績。因此，提升初中語文課堂教學效率就成了教育教學的重中之重。本文中筆者結合自己的教學經驗與實踐，就如何提升初中語文課堂教學效率提出了幾點建議。

初中語文；課堂教學；效率

一、初中語文課堂教學效率研究的必要性

1．適應新課程改革發展的需要。

首先，提高語文課堂效率從另一個方面就是對于學生的繁重作業的解脫，從而體現了素質教育。其次，提高語文課堂效率可以大大節省師生的時間，可以有更多時間開展素質教育。因為語文課堂是素質教育的主戰場，在語文課堂中應注重發揮學生的主體性作用，培養學生的獨特個性和動手能力，以更好地落實素質教育的要求。最后，提高語文課堂效率，強調教師有效引導，重視學生自主學習。

2．學生的語文素養可更好地提高。

語文課堂完成自己的使命，實現自己的價值就是要培養學生的語文素養。這種素養是一種包含語文知識、語文思維、語文情感、語文能力、語文思維在內的人文素養，它不同于其他人文學科素養。在語文課上，教師通過傳授語文知識，讓學生學會用語文思維分析語文感情以提高語文能力。最終根本目的是為了促進學生語文素養的形成，是關于人的教育。

3．加強教師專業化發展的需要。

語文課堂教學效率的提高可以為教師省出更多的時間和精力去鉆研語文學科的相關領域的最新成果，有利于加強教師的專業化發展。傳統的語文課堂是教師全程講授，過于強調教師的重大的作用，所以課后有繁重的作業批改任務。沒有時間去學習新的知識充電，更沒有精力去鉆研科研成果。語文課堂效率的提高無形中為教師減輕了一定的工作負擔，教師可以趁機不斷擴充知識視野，思考教學中遇到的棘手問題并研究其處理措施，促進自身專業化的發展。

二、初中語文發展現狀及存在的問題

1．初中語文課堂教學發展現狀。

隨著近幾年來新的課程體制改革的不斷深化，初中語文教學在教學理念、教學目標以及教學方法等方面都有了進一步的改善。首先，在教學理念方面，初中語文從原來的以教師為教學中心，逐步轉變為以學生為教學主體的觀念。其次，在教學目標方面，其從原來單純要求語文考試成績的應試教育，逐步轉變為注重提高學生語文綜合素質水平，加強學生動手、動腦的能力，以最大程度發揮學生主觀能動性，積極培養學生語文思維。

2．初中語文課堂教學存在的問題。

雖然在新的課程體制改革的推動下，初中語文課堂教學有了很大程度的發展，取得了一些優異的成績，但是在某些方面仍然存在著一些問題有待解決，其具體表現如下。

（1）教學思想的問題。在語文課堂教學中，部分教師受傳統教學思想的影響，在教學思路、教學目標以及課程備案方面，都存在著一些問題。他們在備課過程中習慣以個人思維為主，沒有對學生的認知能力、實際情況進行分析，造成課堂教案不夠科學，容易形成“填鴨式”教學，增加了學生學習的盲目性，教學效果也不甚理想。

（2）教學方式的問題。某些初中語文教師不愿放棄曾經取得過的較好成績的教學方法，認為這種教學方式適合任何學生。但是隨著社會的進步，初中生的思想發生了很大的變化，無論是從思維、理念還是從接受能力方面來講，這種老式的教學方法都已經不再適用于現在的學生。

（3）新課程改革理念認識的問題。自從初中語文開始實施新課程體制改革后，許多教師為了能夠徹底領會和貫徹新政策的要求，紛紛認真學習新課程改革的精神。但是，他們在認識上還存在一些問題，例如，在對以學生為教學主體的認識上，有些教師出現了偏差，盲目地把過多的課堂時間留給學生去思考，盡量地縮減自己的講課內容，這種錯誤的認識，導致學生對教學內容的認識不夠透徹，最終導致整體教學水平低下。

三、如何提高語文課堂教學的效率

1．提高學生對課堂學習的興趣。

在初中語文教學中，教師要提高學生的學習興趣，確保他們對語文學習的積極性，從而為語文教學的開展提供動力源泉。這才能使學生對語文學習充滿熱情，才有利于他們從被動學習轉變為主動學習，從自發學習到自覺學習?？傊?，教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們能夠享受語文學習的樂趣。那么，我們如何開展興趣教學呢?首先，教師要保證互動愉悅的課堂氣氛，拉動課堂互動教學，以提高學生對語文學習的積極性。教師要在課堂教學中真正俯下身子，深入到學生中去，了解每個學生的認識能力、興趣愛好，這樣才能在課堂教學中加入他們感興趣的話題，并做到學以致用。其次，在教學中，教師要與學生形成相互平等，互相尊重的關系，同時，教師要多采用問題設定法，以提高學生自身的探究能力。

2．明確課堂教學的目標。

為了保證語文課堂教學的有效開展，教師首先要明確每堂課的教學目標，沒有教學目標的課堂教學是混亂且盲目的。課堂教學目標要根據學生的認識水平來確定，并且不同學習層次的學生，教學目標也應是不同的。例如，在學習初中課程《木蘭詩》一課時，教師首先應當對本節課的內容進行深入了解，然后再結合學生的層次性，制定出兩個教學目標。第一個教學目標即基礎目標:了解《木蘭詩》這篇文章的主要內容，并能夠對原文進行翻譯。第二個教學目標即深度目標:除了能夠翻譯文章，還要能夠理解內部隱含的深層意思，這個目標就是給語文能力較強的學生制定的。教師通過合理地制定教學目標，能使課堂教學更具有針對性，同時也能夠減少學生學習過程中的盲目性。

[1]王文霞，楊改學．初中語文課程教學整合的思考．教育技術，2006(10)．

[2]石雪飛，薛峰．如何提高初中語文教師培訓的績效山．中國教育信息化，2007(10)．