語文教師職業(yè)素養(yǎng)的研究

李梅明

語文教師職業(yè)素養(yǎng)的研究

李梅明

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)柏林學校

教育課程改革對語文教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識與專業(yè)能力等索養(yǎng)提出了新的要求，它要求語文教師具備高尚而美好的職業(yè)道德素養(yǎng)、淵博而精深的專業(yè)知識素養(yǎng)、與時俱進的現(xiàn)代教育理念素養(yǎng)以及嫻熟而適切的專業(yè)能力素養(yǎng)。

課程改革；語文教師；職業(yè)素養(yǎng)

中國的發(fā)展在于教育，而教育的關(guān)鍵在于教師。不同時代對教師素質(zhì)有不同的要求。為了適應新基礎教育課程改革的發(fā)展需要，教師要有自身已有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)做必要的調(diào)整。語文這門課程是基礎課，是學生學好其他課程的基礎。下面談幾點:

一、語文教師高尚而美好的職業(yè)道德素養(yǎng)

“教書育人、為人師表”是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的最高要求，即教師在人們心目中的總體形象。教師的道德素養(yǎng)是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。語文教師的職責不僅要教書，更應育人，而育人往往又決定教書的成敗。如果一個語文教師自己都沒有高尚而美好的職業(yè)道德素養(yǎng)，試問他或她又怎么能教好自己的學生呢？

新課程改革對語文教師的道德素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，教師必須要熱愛自己的事業(yè)，教師只有熱愛自己的職業(yè)，發(fā)自內(nèi)心喜歡教師這個職業(yè)，才能更好的教導學生。

二、語文教師淵博而精深的專業(yè)知識素養(yǎng)

在新基礎教育課程改革的時代，語文教師不僅是知識的傳授者，而且還是學生心智的開發(fā)者，是學生心理完善的輔導者，是學生成長的引導者，多重角色決定教師需要加強專業(yè)素養(yǎng)。

首先，教師語文專業(yè)知識修養(yǎng)必須做到淵博而精深。就拿鉆研教材為例，語文教師必須做到“基于教材但不囿于教材，把教材看作是實現(xiàn)課程標準要求的手段，認真地學習課本教材，做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。”教師不能只按照教參或者現(xiàn)成的教案去執(zhí)行，完全沒有自己的主見，這樣的教師是不符合新課程改革精神的要求。教師必須在研究課文時形成自己的一套思維模式，這樣在教學的過程中才能有更強的說服力。而且教師在研究課文的過程中，如果發(fā)現(xiàn)和自己不同的觀點時，不要強迫自己去接受，要大膽地對此進行質(zhì)疑。其實，教科書的編訂者他們也只是普通人，他們也沒辦法給予唯一的答案，他們編訂的內(nèi)容只是供教師參考而已。相反，教師比他們更有發(fā)言權(quán)，因為教師每天和學生接觸，他們對學生了如指掌，明白學生的現(xiàn)狀。這一切要求教師積極加強語文學科文化知識修養(yǎng)，通過淵博而精神的知識去導引人。

其次，語文教學由過去機械地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的真誠對話，這需要語文教師加強語文知識素養(yǎng)修養(yǎng)的基礎上還要加強較廣博的現(xiàn)代科技知識、人文知識和美學知識等修養(yǎng)。袁衛(wèi)星老師是這樣來表述的，“21世紀的教育，應當是以學生發(fā)展-可持續(xù)發(fā)展-為中心的教育，因此，我必須教有靈魂的書，育真正意義上的人-是全人，而不是半人；是有靈魂的人，而不是空心人。我要盡我所能，為學生的精神發(fā)展打一點底子——這就是我的教育觀，我的課程觀”。在課堂中，學生與教師的身份是平等的。

再次，語文教師還要特別注意學生的個體差異，因人施教，要揚學生所長，去學生所短。教師不要搞一刀切，抹殺了學生的個性。教師具有淵博以及精深的專業(yè)知識固然重要，但應新課程標準的要求，教師的知識還要求廣泛特別是語文教師。各學科之間是相互聯(lián)系的，加強學科之間的聯(lián)系，特別是語文，這門學科是很多學科的基礎，具有綜合性。這就需要語文教師樹立終身學習其專業(yè)知識的理念，不斷更新專業(yè)知識，用豐厚的知識素養(yǎng)增加教學的藝術(shù)感染力，增強說服力。

三、語文教師與時俱進的現(xiàn)代教育理念素養(yǎng)

隨著市場經(jīng)濟的逐步深入，在大力發(fā)展物質(zhì)文明的同時，傳統(tǒng)的美德與觀念也受到經(jīng)濟思想的沖擊。比如，父母的離婚率越來越高，他們離了婚不能給孩子一個完整的家，孩子無辜地卷進了他們的風波中，受到了不言而喻的傷害。也有很多父母因為工作的原因，整天為自己的事業(yè)忙碌著，無暇顧及自己的孩子，這樣會讓學生覺得不受關(guān)注，形成了心理陰影等等。類似這樣的孩子，他們很容易形成孤僻以及憂郁的性格，也會鑄成他們不愛學習的毛病，所以教師必須運用諸如現(xiàn)代心理學、文化學、社會學等現(xiàn)代教育理念來作育孩子的心靈。

首先，語文教師應該對教育目的、任務、作用有明確的認識,樹立以人為本的現(xiàn)代的教育價值觀。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求,規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。而語文教學的根本目標在于促進學生的語文素養(yǎng)全面而和諧地發(fā)展。

其次，語文教師應該打破傳統(tǒng)教學觀念、教學模式的束縛,樹立現(xiàn)代教學觀。教師在語文教學的過程中要擺脫傳統(tǒng)滿堂罐的思想，樹立起傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教學觀。新課程倡導的課堂必須是開放的，學生是作為一個人在接受知識、探究知識，教師沒道理抹殺學生的個性，而應樹立民主、科學、個性的現(xiàn)代觀念，為學生提供一個開放性的課堂，激發(fā)學生的求知欲望。同時還指出，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以“民主教育”為前提和保證，“沒有教師的民主，就沒有學生的創(chuàng)新，離開教學民主，所謂‘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力’則無異于緣木求魚”。而且分數(shù)也不再是決定學生優(yōu)秀的唯一因素。我們應該看重學生的發(fā)展，而不是那些沒有什么實際價值的分數(shù)。很多教師常實行這樣的教育觀，分數(shù)高的學生坐前面，這樣久而久之，學生只是為了分數(shù)而學習，為提高分數(shù)，死記硬背。

另外，語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)以及現(xiàn)代的教育理念素養(yǎng)最終都必須依靠能力素養(yǎng)發(fā)揮作用，因此，語文教師嫻熟而適切的專業(yè)能力素養(yǎng)是做好教育工作的必備條件。