信息技術課堂教學初探

陳公博

河北省石家莊市第二十二中學

信息技術課堂教學初探

陳公博

河北省石家莊市第二十二中學

電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，我就八年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己的體會、心得。

中學信息技術；課堂教學

眾所周知，教無定法。在具體的教學過程中，我們只有根據課程標準、教材內容和學生實際靈活運用適當的教學方法，才能使課堂教學收到事半功倍的效果。然而從教學的總體角度來看，任何一門科學的教學活動，又是有一定模式、一定章法可循的。信息技術是一門新興學科。在信息技術教學中，我們如何通過構建合適的課堂教學模式，使信息技術教學在以人為本的教學思想指導下，切實提高教學效益呢？本人借鑒他人經驗，在教學實踐中對信息技術課堂教學模式作了些探索和總結。現對自己在這方面的探索作一簡要敘述，希望能給大家提供一些啟發。

一、激趣導入，明確任務

興趣是學習的動力。心理學研究表明，濃厚的學習興趣，不但能讓學生的情緒快樂輕松，感覺不到學習是一種負擔，還能使大腦處于積極的接收和運轉狀態，在學習中吸收更多的信息。因此，要提高課堂學習效率，教師的首要任務就是要激發學生的學習興趣，抓住學生的興奮點，激起學生的求知欲。在教學導入中，常用以下方法激發學生的興趣。

1．欣賞導入。

在學習新內容前，教師首先通過多媒體教學網展示一些優秀的電腦作品，同學生一起欣賞，激發他們的學習興趣。如在學習畫圖之前，我先同學生欣賞一幅幅用“畫圖”程序創作的精彩圖畫，在給學生以美的享受和藝術熏陶的同時，告訴學生這些精彩的圖畫都是用計算機的“畫圖”程序創作出來的，只要認真學習，我們也能創作出如此好的作品來。通過欣賞激趣，學生往往會急不可耐地想親自動手試一試。在這種強烈的求知欲望下，學習效率自然提高了。

2．故事導入。

愛聽故事是小學生們的天性。信息技術教學中，利用故事導入，不但可以培養學生的想象力和創造力，更能激發起學生的學習興趣。如在全國信息技術與學科教學整合展示課中，《美麗的紅絲帶》一課采用故事導入的方法，一開始教師就給學生出示了一幅美麗的圖畫，然后用生動的語言描述了這幅畫所表達的故事場景，讓學生展開豐富的想象用“畫圖”程序續編故事，在續編故事中學習構圖。整堂課學生學習積極主動，收到了良好的教學效果。再如在學習“搜索文件”這一內容時，有位老師一開始就用學生喜愛的《哈利波特》故事導入新課，然后巧妙地把枯燥的“搜索文件”學習穿插到《哈利波特》故事中，通過故事中找寶物、抓壞蛋等情節組織課堂教學，讓學生扮演其中的一個角色參與到故事情節中，學生學習興趣高漲，收到了很好的教學效果。

3．討論導入。

一開始教師就用啟發性、描述性的語言，對現實生活中碰到的一些問題進行描述，揭示精心設計好的論題讓學生討論。如學生剛接觸計算機時，可讓學生討論一下自己為什么想學計算機？計算機有哪些用途？在進行網絡教學時，可讓學生討論自己對網絡的了解、想法以及聽到的一些有關網絡的故事等等。由于學生從日常生活及電視、廣播、報刊、書籍等媒體中對計算機方面的信息已或多或少有些了解，因此，組織學生討論，不但可以加深他們對計算機的認識，還能啟發學生將學習計算機與實際生活聯系起來，從生活中了解學好信息技術的作用，從動機上激發起學生的學習積極性。

二、講課內容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識

信息技術基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現在應用軟件上，比如Word、PowerPoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設計、模版設計等等才能做出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講PowerPoint時，我首先用PowerPoint做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設置，展示完成時，他們很好奇，我就帶領著他們具體去實現它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快完成了，很興奮，但是種種問題也出現了，為了讓課件更為美觀，錯了的字怎么改正？字體、字色的怎么改變，幻燈片的背景如何的置換，以及我沒有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術字等如何應用、調整？通過思考、實踐，有的同學掌握了這些知識，沒掌握的壞著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學以能隨心所欲的制作作品了。

三、注重與其他學科的整合

信息技術課程的目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力。現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。結合語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。