初中英語聽力教學的有效途徑

范可印

江西省鄱陽縣珠湖鄉雨田初中

初中英語聽力教學的有效途徑

范可印

江西省鄱陽縣珠湖鄉雨田初中

聽力教學是中學英語教學的重要組成部分，作為語言聽、說、讀、寫四項基本技能之一，其意義和價值日顯突出。本文著眼于提高聽力教學的有效性，筆者根據英語新課標,結合自己的教學實踐，闡述了英語聽力教學的有效途徑。

初中英語；聽力教學

在教學實踐中我們不難發現，學習者在聽音過程中不僅需要語言能力，而且還需要這種策略能力。因此，策略能力的訓練應在我們的教學中予以極大的重視。筆者在平時的英語聽力教學中一直在嘗試著以下策略。

一、關注學生情感、營造氛圍，培養學生良好的心理狀態

積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。聽力是一個復雜的心理過程，心理學家告訴我們；當人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態時，大腦會一片空白，什么也聽不進去。因此農村初中英語教師應著力在“關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”上下功夫，在日常教學中培養學生良好的聽力心理狀態、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經過持之以恒的訓練是可以征服的。要時時激勵學生，對學生取得的點滴進步要及時給予表揚。教師應努力探索英語教學的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動，給學生營造一個好的英語學習氛圍，這對培養學生的語感、提高聽力水平非常重要。平時的教學中，教師應盡可能地使用英語組織課堂教學、與學生交流、講解練習，訓練學生英語思維習慣，主張課堂上用英語回答老師提問，鼓勵學生多用英語交流、多收聽英語廣播、多看英語節目、參加“英語角”活動等，使學生在潛移默化中提高英語聽力水平。

二、重視語音和基礎知識教學，為聽力訓練鋪平道路

（1）過好語音關。語音是提高聽力的基礎。首先，教師要認真教好音標，嚴格把好音標關。音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞，決定了語言、語調的優劣。要使學生從一開始就打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次，要注意朗讀技巧的訓練培養。教師在課堂上應有意識地傳授語句、音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧，使他們達到切實掌握和熟練應用的程度。第三，要讓學生經常聽并跟讀英語磁帶，模仿磁帶上英美人士的標準讀音。

（2）過好詞匯關。指導學生多記單詞和短語。單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。聽力和閱讀不同，在閱讀中碰到不認識的單詞可以根據上下文或構詞法去判斷其意義，甚至還可以查詞典。而在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時，由于不可能花太多的時間去推敲判斷，這就需要學生平時多記單詞和短語。教師可指導學生利用構詞法等方法來擴大詞匯量。

（3）過好語法關。“運用英語進行交際首先必須掌握它的語法規則。用交際教學法意味著教學生使用目的語完成交際任務，同時教學生必要的語法結構以達此目的。”因此，為了掃清農村中學生聽力訓練中的障礙，必須加強語法教學，給學生過好語法關。

（4）搞好聽寫訓練。對學生進行聽寫訓練是提高英語聽力和掌握基礎知識十分有效的方法。聽寫訓練采取的步驟應該由易到難。首先聽寫單詞，其次聽寫短語，再次聽寫句子，最后聽寫短文。這樣由淺入深，循序漸進地堅持下去，學生基礎知識掌握牢固，再去聽時會覺得容易的多。

三、讓學生養成良好的聽的習慣，培養其預測和捕捉關鍵信息的能力

教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，包括語音技巧（連讀、弱讀、句子重音等）和理解技巧（內容檢索、預測、取舍等）。其中，預測是聽力技巧中非常重要的一部分，可分為聽前預測、聽中預測和聽后預測。聽前預測是通過快讀題目與選項，對可能出現的問題和對話或文章的大致方向進行預測。聽中預測是在聽的過程中，通過起始句、時間、地點、人物、事件等關鍵字眼對文章內容進行預測，同時也包括對聽前預測的修正、整理及再預測。聽后預測一般是對聽后仍不確定的選項或漏聽內容的回顧及推理性補充。要讓學生養成預測的習慣，根據題干與選項所提供的信息對應該選擇的答案做出推斷，充分發揮想象，快速理解材料所表達的意思。

四、滲透跨文化知識，掃除聽力障礙

外語教學的最終目的在于使學生學到地道的語言，并能結合目的語國家的文化規約準確得體地進行交際。然而由于文化的差異，學生會不自覺地將母語文化的模式套用到目的語文化上，從而發生文化負遷移。文化是一個復雜的社會現象。因此，要提高聽力水平，還需了解相應的文化知識。

1．生活習俗與日常交際。

生活習慣、習俗以及交往中的稱呼、問候、聊天及答對等方面都有不同的模式，表達方式也不同。如果按照母語文化然后套用到目的語文化中，則會影響正確的聽力理解。比如《走遍美國》(Family Album。U.S.A)第六課第三幕中有這樣一個對話：

Ellen：W here are you going，Phili責?

Phili責：Remember the Michigan football game?And Michigan needs a touchdown.

這一對話涉及到美國體育文化中占有重要地位的橄欖球運動。如果學生不知道美國人對此瘋狂迷戀的程度，不了解touchdown是怎樣一種得分方式，那么聽到這個對話就很難很好地把握說話者的意圖。教師在指導學生聽力教學前，就可以把英語文化的上述差異滲入教學過程中，盡可能地減少理解上的隔閡。

2．委婉說法及客套用語。

每一種語言都蘊含著屬于這一語言本身的文化習慣。例如：文中的“上廁所”在英語中有好幾種委婉的說法：“wash one’s hands”，“answer the nature’s call”等等。同樣，關于“死亡”也有多種不同的委婉的表示：“責ass away”，“go to a better world”，“be with God”等等。在指導學生閱讀過程中，這些文化習慣也必須跟學生介紹清楚，否則，很容易造成學生聽力理解上的困難。