淺談初中數學課堂的數學交流

高連增

淺談初中數學課堂的數學交流

高連增

河北省深州市王家井鎮中學

初中教學是建立在學生數學觀念和模型的特殊時期，對學生高中乃至以后的學習都有著十分重要的作用．因此在教學中教會學生建立數學思想，掌握思想方法，使學生在解題時尋求出已知和未知的聯系，提高學生分析問題的能力是十分重要的．本文主要從交流教學經驗的價值以及如何教學兩方面進行講述，倡議教師應當重視數學教學，從根本上改變教學模式，提高教學質量．

初中數學；交流分析；倡議

數學是人一生當中不可缺少的一門課程，不僅能夠幫助學生建立數學模型，鍛煉邏輯思維能力，而且在生活上也對學生有極大的幫助.正是因為如此，國家才格外重視數學教學，將數學教學列為重點培養課程之一.初中時期的學生是可塑性最強的時期，思維比較活躍，記憶力比較好，創新性也比較強，因此初中數學教學在整個教學過程中起著非常重要的承前啟后的作用.由此可見，做好數學教學工作是現在教師的主要任務和責任.

一、課堂教學的數學交流現狀及價值

很大一部分學生學習目的不明確，對學習報無所謂的態度，或學習只是為了應付初三畢業時的那次考試，缺乏鉆研精神，平時思想上怕吃苦，不肯開動腦筋多思考，有的作業靠抄襲完成，更多的是遇到問題一筆帶過，懶于思考，不會提問，無法解答，認為所學的數學知識等自己踏上社會后不會用到或不常用到.有些教師確實是為應試而教，這表現在課堂教學缺乏激情，缺乏創新能力，不利于學生數學素質的形式和數學能力的提高.

布魯納指出：掌握數學思想方法可以使數學更容易理解和記憶，更重要的是，領會數學思想方法是通向遷移大道的“光明之路”.教師在課堂上單純的教學思路和方法會讓學生覺得枯燥乏味.在課堂上主動和學生進行交流，及時地了解學生的理解程度和所需要的教學方式，可以促進學生更好地掌握課程知識，提高教育水平.同時，也使教師真正從學生出發，掌握以學生為本的數學教學思想，達到教學與學習雙贏的局面.

二、課堂上數學交流的實現

（一）創建交流環節

初中的學習不同于小學，小學中只是簡單的數學計算和一些簡單邏輯思維的應用題.初中數學在概念上就比較抽象，像有理數、無理數這些概念，可能學生在學習的時候就比較生澀難懂，如果老師在教學的時候一味地講述概念，學生會覺得脫離生活實際，不易理解，會一開始就從心理上排斥學習這些抽象的概念和題目.建立課堂交流環節，及時了解學生學習情況和理解程度，有助于顯著提高教學質量.在這個環節，我們可以充分發揮學生的想象力和與實際生活的結合能力.比如在講正負數環節，我們可以舉些生活實例，比如借錢、存款、貸款等，也可讓學生舉些他們認為是正負數概念的例子，如果舉例不對，應及時糾正，加深學生對概念的認識.

（二）引導學生建立數學思想

數學思想和思維邏輯的建立是學習數學最基礎也是至關重要的部分，它關系著學生對數學的認識以及今后數學學習的主要思維模式.在進行數學教學的時候，可將不同層次的學生分為不同的階段，有計劃、分步驟地將數學思想方法的訓練貫穿于教學始終，使學生不僅學會定理、法則等具體的數學內容，更重要的是使學生領悟隱含在其中的數學思想方法，使學生學會學習，為學生走上社會，用科學的思想方法觀察社會打下良好的基礎，以使他們終身受益.從當前的教材內容來看，整個教材中的知識點是數學的外顯形式，學生易于發現，而數學思想方法則是數學的內在形式，是學生獲取數學知識、發展數學能力的動力工具.如果學生掌握了數學思想方法，那么數學知識就不再是孤立、零散的東西，數學方法也不再是死板的教條.布魯納指出：掌握數學思想方法可以使數學更容易理解和記憶，更重要的是領會數學思想方法是通向遷移大道的“光明之路”，如果把數學思想和方法學好了，在數學思想和方法的指導下運用數學方法駕馭數學知識，就能培養學生的數學能力，使數學學習并不困難.顯然，加強數學思想方法的教學，是數學教學改革的新視角.

（三）全方位的結合教學

數學來源于生活，服務于生活，是學習和生活不可缺少的工具和機能.在學習中不僅要學會數學，還要為學習和生活服務.因此在教學時，我們要結合生活實例進行教學.一方面加深學生記憶，使學生將抽象的東西轉化為具體的東西，另一方面，學生覺得學有所用，會調動學生積極性，激發學習熱情.當今社會迅速發展，教學形式也是多種多樣，數學作為一門比較抽象的學科，可運用多媒體等技術進行教學.運用多媒體的形式和學生進行溝通，可讓學生在學習部分課程的時候上臺表演或是演講，或是讓學生講解對這部分的理解，從聽、說、讀、寫多個方面進行全方位的學習和掌握.

三、小結

進行課堂的交流以后，能夠明顯地提高學生的學習和認知能力，建立學生認知思維，從根本上改變枯燥的教學模式，刺激學生進行自主學習，讓學生在歡樂暢快的氣氛中進行學習.因此，建立一個好的溝通模式對于學生學習十分重要，這里呼吁廣大教師改變教學模式，提供行之有效的教學方法.

[1]黃丹，沈林．數學思想方法教學與學生反思意識培養的相關性研究[J]．數學教學通訊，2007（10）．

[2]許世紅，羅華．數學教學中培養學生閱讀能力的實驗與思考[J]．數學教育學報，2001（01）．