理工院系輔導員在優良學風培育中的引航作用

肖灑，羅鄰球

摘要：高校培育優良學風是一項意義深遠的人才工程。理工院系的學風現狀令人堪憂，因此，優良學風的培育勢在必行。理工院系輔導員作為大學生成長成才的引路人在培育優良學風的這項工程中充分發揮引航作用，轉變學風。

關鍵字：理工院系；輔導員；優良學風；引航作用

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0028-02

學風建設的成效直接影響學生的文化素質和思想道德素質。因此，高校培育優良學風是一項意義深遠的人才工程。當前，我國經濟社會持續、穩定、快速發展，學生的群體特征也發生較大變化，這給高校理工院系的學風建設帶來許多新挑戰。因此，作為大學生成長成才引路人的輔導員應及時、全面地了解學風現狀，采取有效措施推動學風建設，發揮在優良學風培育中的引航作用。

一、高校理工院系學風的現狀

1.專業認識不到位，課堂紀律差。一部分學生在填報志愿時盲目跟風，或是父母意愿，因此一方面缺少專業在社會上發展狀況的認知，另一方面缺少社會對專業人才需求的了解，盲目認為就業情況尚好，無論學得怎樣最終都能就業，學習積極性不高，態度不端正。遲到早退的現象屢見不鮮，曠課的情況也十分嚴重，不少學生在課堂上要么玩手機，要么打瞌睡，課堂紀律差。

2.學習動力缺乏，考試紀律較差。當前高校教育管理工作面臨的一個重要難題是學生缺乏進取精神，許多學生上大學后對“為什么學”、“為誰學”、“學什么”等問題認識不深刻，缺乏持久的學習動力。平時學習不抓緊，期末考試臨時抱佛腳，六十分萬歲；還有不少學生干脆不去考試直接等著補考，甚至有學生連補考也懶得參加，考試不及格率高，每學年都有很多學生留級或退學；也有學生考試作弊，考試紀律差。

3.學習心理。理工院系學生目前出現松懈、空虛、依賴、盲目樂觀、自卑心理等不良學習心理。部分學生考上大學后對自己放松要求，沉溺于網絡游戲頻繁逃課。部分學生上大學后還沒有從過去被動學的狀態轉變為主動學的狀態，自主性差，依賴于老師講授，課后不主動思考問題；還有部分學生盲目認為理工類學生的就業形勢好，混個文憑也能就業；不少學生學業上存在困難卻不敢請教，認為自己學不好，破罐子破摔。

二、理工院系輔導員在優良學風培育中發揮引航作用的優勢

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。這一規定首先表明輔導員在優良學風培育中具有獨特的角色優勢。

1.輔導員是大學生在大學階段接觸最早的朋友。大學生在大學階段的“啟蒙老師”是輔導員，新生在尚未完全確立人生目標時，輔導員對其學習、生活給予正確引導，可以使他們盡早適應大學生活、學習方式，端正態度，明確目的，及早步入有利于自身發展的良性軌道。

2.輔導員是大學生在大學階段聯系最緊密的朋友。輔導員定期下宿舍、下課堂，同時生活中還能在食堂、校園與學生“不期而遇”，這些都決定輔導員能最密切關注到學生的學習狀況，能及時對掌握的情況進行分類匯總，并有針對性輔導。

3.輔導員是大學生在大學階段了解最深刻的朋友。大學生接觸最頻繁的是輔導員，他們對輔導員最熟悉，同時輔導員對學生的情況也最了解。因此，輔導員可以對學生的學習情況進行分類指導，獎勵先進，重點幫扶方法不當、態度不端正、目標不明確的學生，從而整體上推進良好學風的形成。

三、理工院系輔導員在培育優良學風中發揮引航作用的舉措

人才的成長是客觀培養和主觀努力的雙重結果，理工院系輔導員在掌握學風現狀的基礎上利用角色優勢發揮其引航作用主要有五個方面的舉措。

1.嚴格的管理制度與長效的激勵約束機制相結合促學風。良好學風的培育一方面要通過長期的積累，另一方面要依靠健全完善的制度。通過制定和完善學風建設相關制度和相關人員職責，并在師生中宣傳學習。同時轉變過去學風建設單純注重外在單向行政管制、學習紀律約束、學習規范養成的做法，引入職業生涯規劃實現目標激勵與強化全過程管理相結合的綜合手段，使大學生在明確生涯目標的同時，自覺強化、自覺接受制度管理。

2.校友資源與生涯規劃相結合促學風。充分利用校友幫助學生了解專業發展與職業方向，通過請進來、走出去的形式，舉辦優秀校友報告會或講座；開展學生與校友訪談，整理優秀校友先進事跡，在學生中廣泛宣傳，促進學生盡早樹立目標，端正態度，增強學習動力。

3.創建優良學風班與個人幫扶相結合促學風。嚴格實行獎勵措施以激勵先進，引導班級爭創“優良學風班”，、“學習標兵班”、“學習進步班”，學生爭當幫扶先進個人。幫助各班制定學習幫扶計劃，將優秀學生或學生黨員與學習能力弱的學生結對子，共同進步。

4.學校教育與家庭教育相結合促學風。每學期分析學生學習情況，制定學習預警制度，將兩門不及格課程的學生列為預警對象，通過與學生談話及與其家長聯系，共同分析原因，督促其迎頭趕上；利用假期，選擇優秀的學生、進步較大的學生及成績明顯下降的學生進行家訪，和家長一起分析原因，鼓勵學生爭取更大的進步。

5.以一個中心、兩個群體、三支隊伍為抓手促學風。①以就業為中心：以就業教育為核心有針對地開展工作，以此激發學生學習的自覺性，使其明確目標，端正態度。輔導員應從大一開始滲透職業指導和生涯教育，引導學生進行職業生涯規劃，同時嘗試創業規劃，強化學生的專業思想，提高學生的學習積極性和自主性。②關注新生和三困生：通過新老生交流會、專業教育會等做好新生適應性教育，讓新生在盡早適應環境的同時適應新的學習方式，同時關注新生群體中的特殊群體，例如家庭困難生、心理異常學生，并及時做好幫扶和疏導工作，為新生今后的學習打下良好的基礎；通過心理輔導、經濟幫扶、學習指導幫助三困生成長，將助困和育人工作有效結合，促進三困生的轉變，從而培育院系良好的學風。③培養紀律嚴、作風正、業務精、政治強的黨員、學生干部、助理班主任隊伍：首先是學生黨員隊伍，不僅要求學生黨員嚴于律己，而且要成為“一對一”學習幫扶計劃的中堅力量，在優良學風培育中起模范帶頭作用；其次是學生干部隊伍，一是將班團干部鍛造成一個團結奮進的團隊，帶好班級，二是通過團學干部一方面間接地“監督”學生的學習情況，另一方面舉辦各種學科競賽和文體活動激發學生的學習積極性；最后是助理班主任隊伍，選拔優秀學生黨員或干部擔任一年級的助理班主任，在協助輔導員完成新生入學及適應性教育的同時以學長學姐的身份在學習觀念上進行指導。

培育優良學風的生命力在于新形勢下不斷創新，教育管理工作者對學風建設的尊崇、對學生的耐心教育和引導。抓好學風建設，培育優良學風，營造理工院系積極向上的學習氛圍，輔導員理應利用角色優勢發揮引航作用，做出不懈的努力。

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基金項目：海南大學2013-2014學年學風建設工程立項-土木建筑工程學院“五個結合”促學風工程，項目編號：HDXFJS2013-7。

作者簡介：肖灑（1985-），女，湖南岳陽人，講師，研究方向為思想政治教育。