高校金融專業學生考核機制創新研究

胡吉亞

(中國青年政治學院，北京 100089）

高校金融專業學生考核機制創新研究

胡吉亞

(中國青年政治學院，北京 100089）

高等教育關乎國家發展和民族振興，而學生考核又關系高校教育的質量和導向。文章以高校金融專業為切入點，分析我國高校金融專業對學生的考核現狀，結合金融專業的教學特點，并借鑒國外高校對學生的考評經驗，提出了若干完善和創新我國高校金融專業學生學習考核方式的建議。

高校;金融相關課程;學習考核

高等院校是人才培養的基地，高校學生在大學期間將完成由“學生”到“職業人”的轉變，如何能夠順利的銜接，受到社會認可，與高校對學生的教育和考核緊密相關。而目前我國高校金融專業對于學生的考核方式尚不完善，主要體現在高校金融專業畢業生的綜合素質與社會需求不能吻合，出現了人才市場的供需在數量上保持均衡而在結構上嚴重失衡的情況。

基于此，并結合金融專業相關學科的特點，本文擬對金融相關課程目前的考核機制做進一步的研究，并提出完善和創新的建議。

一、金融專業相關學科的特點

金融專業是以融通貨幣、優化資金配置和監控金融風險為研究對象的學科群，主要涉及銀行業、保險業、信托業、證券業和租賃業等金融行業的組織結構、業務操作和運營原理等方面。總體來說，這些學科具有以下特點:

(一)與現實經濟經年相系，具有實踐性

全球范圍內國際金融活動極為活躍，新金融制度、新金融產品、新金融理論不斷的拓展金融學科的深度和廣度，金融專業的學習與現實經濟經年相系，具有實踐性。

就金融專業的課程內容上來看，金融知識往往與現實金融領域中的金融機構和金融活動緊密相聯，相輔相成。例如，金融專業學科中的投資銀行學，教學目的是教授學生投資銀行各項業務的基本原理和實際操作方式。再如，金融專業學科中的另一門課程——證券投資學，其主干內容包括證券投資的基本面分析和證券投資的技術分析，同樣是實踐性較強的學科。

(二)與數學模型緊密相連，具有數理性

金融專業要求學習者具備較好的高等數學功底，原因是金融專業中絕大多數學科都涉及數理模型和大量數學方法演算。

例如，國際金融學在涉及國際收支的調節理論時，要求學生已經很好的掌握了微積分和線性代數的知識;證券投資學在講授證券投資的技術性分析時，要求學生已經充分的具備了概率論的知識;金融工程和貨幣銀行學在涉及對匯率的套算、外匯期貨、外匯期權和互換等問題的理解和掌握都要求學生具備高等數學知識為前提。

(三)與資本市場高度相關，具有創新性

金融專業的課程設置基本上是圍繞金融市場展開，尤其是金融市場中的資本市場。全球經濟金融環境瞬息萬變，這就要求資本市場的發展必須及時的適應環境變化，在資本市場上如何創新金融工具、規避金融風險、保持國際收支平衡、完善金融制度和促進各國金融關系的協調發展，這些問題的解決都需要有創新思維，目前在金融專業的課程設置中已經加入了許多創新元素，其中，金融工程和金融衍生工具學科的設置就是為了適應不斷變化的金融市場的需要。

(四)與時代變遷弛張相隨，具有可變性

金融專業的知識體系具有很強的時代性。隨著全球金融體系不斷的重組更新，金融大事件的涌現對現有金融學理論不斷的提出質疑，金融理論也會隨之進行或多或少的調整。

在金本位制度時代，學術界幾乎并不關注通貨膨脹問題，而在金本位制度崩潰之后的紙幣制度時代，通貨膨脹則成為了各國宏觀調控經濟的主要指標之一，在國際金融學和貨幣銀行學的課程中對于利率、匯率的研究隨之增加，購買力平價理論、利率平價理論、Dornbusch匯率超調模型等理論也隨之產生。金融專業理論體系的構建與變更與全球經濟金融的發展時代背景緊密相關，受時代大背景的影響并為當下的時代服務。

二、我國高校金融專業學生考核機制中存在的問題

(一)重文史，輕計量

金融專業是文理并重的學科，既強調定性方面的分析，又注重實證方面的分析，特別是在發達國家的金融市場中，金融工具的創造和運用都需要借助計量模型的運算結果進行綜合分析。而金融學科的這種特點并未在我國高校金融專業學生的考核中反映出來。

一般來說，我國高校對金融專業學生的考核絕大多數仍采用期末閉卷考試的方式，題型的分布上主要包括名詞解釋、選擇、判斷、簡答和論述，對于計量模型的重視程度較少。究其原因，主要有三方面:其一，計量模型是近期新興的知識點，很多高校的培養計劃中并沒有將一些新興的學科包羅進來;其二，目前我國高校金融學科教師隊伍中有一些老教師對于新興的計量模型并不熟悉，并未將其納入重要的章節;其三，我國金融市場的發達程度不高，計量模型在現實生活中并不為人所熟知，因此，在對學生的考核中，計量模型和實證研究也同樣處于次要的地位。

(二)重理論，輕實踐

由于目前高校考核體系的不健全，“期末一卷定成績”的考核模式導致的直接后果就是忽略了對學生實踐能力的考核。具體來說，現在的考核方式過分強調學生的背記能力和寫作能力，忽視了培養學生的初衷——實踐。金融專業的學生在大學期間將完成由“學生”到“職業人”的轉變，讓畢業生具備金融職業人的綜合素養，充分的適應金融市場的需求，這些教育的目的所在往往在考核中得不到充分的體現。

在目前的考核體系下，學生的弱點顯而易見:強化寫作能力的培養使得一部分學生羞于在人前闡述自己的觀點或不能清晰的表達自己的思想;“期末一卷定成績”的考核模式淡化了團隊協作能力的培養，使得一些學生就業之后缺乏團隊合作精神和集體榮譽感;此外，高校在專業知識技能考核的同時忽略了職業道德考核，使得學生理論知識扎實而職業道德素養弱化，與用人單位的要求不相匹配。

(三)重縱深，輕拓展

在期末閉卷考試為主導的考核機制中，考試內容對于教材的“全面覆蓋性”和“深挖掘”被發揮到了極致，許多高校的規章制度中明確規定，對于學生的考核要全面，知識點的考察需要覆蓋教材全書內容。

這種考核方式在一定程度上起到了督促學生學好每一門課程的作用，但是，金融學是一門包括宏觀、中觀和微觀的學科，不僅包括金融、經濟、會計等學科，對于其他學科的橫向拓展同樣重要。金融專業的學生在走上工作崗位之后，可能會涉及各行各業的情況，這就要求在對于金融專業學生的考核中考慮知識面的拓展和對于綜合能力的考察，而這些在目前的考核機制中還有所欠缺。

(四)重借鑒，輕致用

縱觀我國高校金融專業的教材，國外譯本占一半以上，即便是有我國學者的著作，也是建立在外國引進教材的基礎之上，這些反映在對于金融專業的學生的考核內容上即為:要求學生掌握適合國外金融市場發展的理論;要求學生學習國外金融界用過的計量模型;要求學生背記國外的金融法律法規……

學生在高校的四年乃至七年的時間里全部學習考核的都是“與國際高度接軌”的內容，期望其在畢業之后短短的一兩個月內將其所學“舉一反三”的應用于中國實際是一件不實際的事情。因此，借鑒國外金融界成功經營固然重要，學以致用，學能致用才更為重要，如何將金融理論和經驗與我國經濟的實際情況結合起來，使經典的教材和模型服務于我國經濟是教學考核中需要思考和變革的課題。

三、國外高校學生學習考核方式借鑒

教育發達的國家對學生的考核方式都具有人性化、實踐型的特點，往往不以一紙卷面成績作為考核手段，本文以美德兩國高校學生的考核方式為例，探討國外更具創新型和多元化的考核方式。

(一)美國高校學生學習考核的特點

具有高度市場化經濟和崇尚民主的美國，對于學生的學業考核也同樣具有市場化和民主化的特點。

首先，從評估主體方面來看，美國學生學業評估的組織架構以高校內部組織評估為主體，以政府部門和民間測評機構參與為輔助，［1］體現出多主體參與，市場化、多元化考核的特征。

其次，美國高校對于學生的考核更偏向于實踐性，通常根據課程內容和教學目標靈活的設計考試方式，不斷的創新考試模式和考試內容，并將其模型化進行推廣。目前，根據美國高校的評估經驗，有四種較為成熟且具有較好實踐效果的學生學習成果評估模型:成果導向模型、能力導向模型、績效指標模型以及電子檔案袋評估模型。［2］

表1 四種學習成果評估模型的比較［2］

(二)德國高校學生學習考核的特點

總體來說，德國高校對其金融專業學生的教育和考核的特點可以歸納為:全面、規范和創新。

德國高校對于經濟類專業的學生的要求是既要“專”，又要“通”。“專”指的是專業技能，“通”是指通識教育。在德國高校對金融專業學生的考核中一般至少包括三個層面:第一層面是對于學生基礎學習的考核，在對本專業課程學習的時候，德國高校并沒有設置“選修課”，所有的課程都是必修，并進行嚴格的考核;第二層面是對于通識教育的考核，包括跨學科課程的選修考核，各類講座、學習訓練的考核等，保證學生知識體系的完整性，使學生畢業后可以順利參加工作或繼續從事高層次的學習;第三層面是國家資格考試，德國高校重視各類與職業規劃相關的國家資格考試，這主要是對學生實踐能力的考核。

在德國高校的考核體系中，對于考核的各項要求以及考核目的、范圍等都有詳盡的規范(如表2所示)。德國高等教育界、教育行政當局認為，高等學校的課程設置與考核如果缺乏獨立認證、獨立監督，勢必無法保障課程質量乃至整個高等教育的質量。因此，應依法設置獨立的認證機構，由它們依據課程標準，對高校已開設與準備開設的課程進行獨立而嚴格的審核或認證。

表2 德國高校考核目標及規范［3］

此外，德國高校對于金融專業學生創新能力的培養也同樣重視，很多高校早已開始了與企業的創新合作，為學生提供更多參與社會實踐，了解現實工作需求的機會。

四、我國高校金融專業學生考核機制完善與創新建議

基于我國高校金融專業學生考核現狀，并借鑒國外高校學生考核的經驗，本文認為，我國高校金融專業學生考核方式可以做如下的創新和改進:

(一)包容并蓄，拓寬考核范圍

高等教育的主要目的是讓學生在畢業后具備勝任工作和繼續學習的能力。對于金融專業本科畢業的學生來說，并不能保證每個學生的就業方向與專業方向都直接對口，即便是進入金融領域就業，也要求學生具有更全面的知識背景和職業素養。另外，本科畢業并不意味著學習生活的結束，而是激發學生不斷完善自我的熱情，賦予其繼續學習的能力。

因此，可以借鑒美國高校對于學生“能力導向”的考核方式和德國高校“通識教育”的考核模式，在我國高校金融專業學生的考核中強調對于學生全面性和自主學習能力的考察，除了對本專業的課程嚴格審核之外，加強相關學科和通識教育的考核，并且鼓勵學生自主學習，肯定學生自主學習的成果。

(二)手腦并重，轉變考核模式

2007年底，彼得·哈特研究公司(Peter D.Hart Research Associates，Inc.)調查顯示，高校畢業生至少需要12個方面的技能才可以勝任工作。這12個方面是:團隊協作能力;道德價值觀;跨文化交流能力;社會責任感;定量分析能力;溝通技巧與良好的語言表達能力;自覺性;充分的適應能力;批判性思維;寫作技巧;自我定位;全球化視野。［4］

目前，我國高校金融專業“一紙試卷定成績”的考核模式不利于培養學生勝任工作、適應社會的能力，建議轉變考核模式，借鑒美德高校金融專業的考核模式，在考核板塊中加入更多應用型試題和實際操作、團隊協作的模塊，培養學生的團隊精神、操作能力和溝通能力。具體的考核參考模式詳見下圖1。

(三)學以致用，明晰考核目的

學以致用是學習最本源的內涵，在金融專業的學習中，學以致用主要體現在兩個方面:

其一，是實現學習成果的轉化。學習成果的轉化又可以細分為兩個組成部分，一方面是將學習成果轉化為人力資本，也即金融專業的知識和技能使得學生成功的轉化為“職業人”，形成人力資本;另一方面，將學校里的科研成功轉化為“最終產品”，促進科研與經濟成果的直接轉化，實現知識的經濟化、市場化。在學以致用方面，美國高校和德國高校都已經走在了前列，值得我國高校學習借鑒。例如，美國高校將企業作為學生考核主體之一，使企業需求直接體現在學生的考試中，讓考試作為學習的“指揮棒”，充分體現了學以致用的考核目的。而德國則采用高校直接與企業聯系的方式，一同科研，一同創新，在學生學習的過程中一直有企業的影響，讓高校與社會多方面融合，在學生的考核體系中，企業實習占據很大一部分比例。

圖1 高校金融專業考核模式

其二，是強調西學中用。目前，我國高校金融專業學生所用教材大多來源于國外教材的翻譯，在考核中也多審查學生對于國外經濟模型和金融理論的掌握情況，雖然在某種程度上體現了與國際接軌，但是，與我國經濟發展的具體情況多有不符，造成學習與現實脫節。因此，在考核的過程中，應當有意識的加入中國元素，考察學生西學中用的能力和關注現實、捕捉金融動態的能力。

(四)推陳出新，重釋考核作用

金融創新是一國經濟發展的助推劑，經濟的發展和社會的進步需要創新思維，更需要創新習慣。無論是美國高校還是德國高校，無一不把創新能力作為對學生考核的重要一環，而目前我國高校對于金融專業學生的考核大多關注書本上的理論知識，對于創新環節較少提及。

如何提高金融專業學生的創新能力，首先要對考核方式進行創新。除了前部分提及的創新考核模式之外，還應當將培養學生創新思維的目的融入日常的教育和考核之中，例如，課堂提問時的創新思路和新穎答案應給予鼓勵;學生課題中研究出的創新結論和成功應給予肯定;學生在實習過程中的創新與創意應給予獎勵;甚至學生對于金融理論的質疑和修正等都可以作為對學生創新能力考核的一部分，體現在學生最終的成績中，鼓勵學生聯系實際、發散思維，將創新作為一種習慣。

傳統的考核作用是督促學生溫故，在創新引領經濟發展的今天，考核的作用將被重新詮釋——那就是激勵作用，推陳出新，溫故而知新。

［1］黃海濤.美國高校“學生學習成果評估”的特點與啟示［J］.教育研究，2013(4):138－146.

［2］張建功，楊怡斐.美國高校學生學習成果評估模型研究［J］.高等工程教育研究，2013(4):116－122.

［3］趙凌.德國高校學位課程認證:實踐與啟示［J］.教育發展研究，2012:13－14.

［4］李婷婷.從美國雇主的角度看高校應該如何評估和提高學生的學習能力和知識水平［J］.世界教育信息，2009(1):52.

(責任編輯:沈五)

A Study on the Improvement and Innovation of Assessment Methods in Financial Majors in College

HU Jiya
(China Youth Institute of Political Science，Beijing 100089，China)

Higher education is important to national rejuvenation and development，and how to evaluate the study of college students is related to the quality and guidance of higher education.As a breakthrough point，this article analyzes the current situation of the assessment methods of college financial majors，and combines the teaching characteristics of financial majors with the experience of foreign universities，and then puts forward some advice on how to improve and innovate China’s assessment methods of the students majored in finance.

college;financial curriculum;assessment methods

G642

A

2095－0098(2014)04－0084－06

2014－06－18

中國青年政治學院教學改革項目階段性研究成果

胡吉亞(1984－)，經濟學博士，講師，主要從事戰略性新興產業融資機制研究和金融專業教學研究。