大學生戀愛新特征及教育引導

尉海東

摘要：高校大學生戀愛現象較為普遍。近幾年，大學生戀愛又呈現出低年級化、公開化、普遍化、開放化、網絡化和法制觀念增強等新特征。本文從大學生生理、心理和環境因素方面分析了大學生戀愛新特征產生的原因，在此基礎上指出應從引導大學生樹立正確的戀愛觀、正確處理戀愛中遇到的問題、開展切實有效的性教育、建設積極向上的校園文化和凈化大眾傳媒等方面對大學生戀愛加強教育引導。

關鍵詞：大學生戀愛；新特征；教育引導

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0160-02

愛情是青少年進入社會、踏上人生之路的必修課，大學生的愛情較普通青少年的愛情又具有很大的不同之處。大學生的年齡一般在18～22歲之間，處于青春發育后期，生理、心理和環境因素決定了大學生戀愛成為不可回避的現實，但其生理和心理的不成熟也決定了大學生戀愛需要科學的引導[1，2]。在新形式下，大學生戀愛也呈現出新特征。在這種情況下，研究大學生戀愛教育引導策略，為高校學生教育管理工作提供參考，具有重要的現實意義和理論意義。

一、大學生戀愛新特征

1.低年級化。大學生戀愛呈現出低年級化的趨勢，一年級大學生就開始談戀愛，人數比例逐年上升。戀愛已成了一股風氣，甚至部分學生將戀愛作為大學生活的主業，整天陶醉其中，將最為重要的學業問題束之高閣，甚至荒廢了學業，浪費了人生最好的年華。

2.公開化。因種種原因，過去高校曾禁止在校大學生談戀愛，少數大學生談戀愛也基本處于一種秘密狀態，不讓外人所知。而現在，隨著思想的開放和價值的多元，大學生談戀愛已公開化，在校內成雙成對，形影不離，對別人的議論毫不在乎，甚至故意在同學面前炫耀。

3.普遍化。大學生戀愛已成為一個普遍現象，談戀愛的人數明顯增多。

4.開放化。現在大學生思想在戀愛方面表現的越來越開放，主要表現在3個方面：一是在公共場所無所顧忌地摟抱等不文明行為時常發生，將文明的行為規范拋在一邊；二是縮短了戀愛中相互考驗的時間，戀愛不久就同居的現象極為普遍[3]；第三，第一次性行為年齡提前。

5.網絡化——網戀。隨著現代信息網絡技術的高速發展，現在已進入網絡時代，互聯網成為了人們生活工作學習密不可分的一部分，微博、微信、博客、QQ等網絡工具讓遠在天涯的人們近在咫尺。網戀成為“e時代”校園里的時髦話題，形成了一種潮流和時尚[4，5]。

6.法制意識增強。大學生受到西方思潮的極大沖擊，打破傳統道德觀念，對談戀愛不但不以為恥，反而以此為榮。一旦因戀愛問題受到學校的嚴厲處分，有的就會大膽地運用法律手段來解決。

二、大學生戀愛呈現新特征的原因

大學生戀愛的根本原因是由大學生所處的年齡階段的身心特點決定的。

1.生理因素。在校大學生年齡一般在17至22歲之間，處于青春發育成熟期，大學生生理發育趨于成熟，且現在的大學生大部分比較早熟。這個時期大學生性意識增強但又認識不夠清楚，心理上容易躁動不安，對異性充滿了渴望，戀愛欲望強烈[6]。

2.心理因素。大學生隨著身體發育的日趨成熟，心理上也逐漸發生著明顯的變化，主要表現為多種不同的心理需求。①空虛心理。大學生多為異地求學，遠離父母、親戚朋友，加上學業壓力不大，學習較為輕松，自由支配的時間多，如果沒有明確的學習的目標和計劃，極易產生空虛感和孤獨感，在心理上渴求理解關心，為尋找溫暖、消愁解悶，有的便談起了戀愛。②浪漫心理。“90后”的大學生具有浪漫情懷，對愛情充滿了各種各樣的幻想，出于對浪漫愛情的向往，往往想體驗一番。③攀比心理。大學生是一個聯系極為密切的青年群體，心理上不成熟，在日常的學習生活中極易滋生攀比心理，有的學生看見別人有了男女朋友，感覺自己好像沒有本事，感到沒面子，便急于找一個男女朋友。④尋求動力心理。有一部分大學生自我約束能力不足、自律性差，把戀愛看作是一種外在的動力，談戀愛的目的是尋求一種外在的動力，互相學習、互相督促鼓勵、互幫互助，促進學習，圓滿完成學業。

3.周圍環境因素。大學生入學前后環境條件發生了較大變化，進入大學前存在高考的壓力，加上高中老師、家長盯得比較緊，學生沒有時間精力去談戀愛[7]。但進入大學以后，周圍環境發生了翻天覆地的變化，沒有學業壓力，沒有了家長的嘮叨，學生有了更多的自我時間和自由，涉及愛情的網絡內容、書籍和影視片也促進了大學生愛情意識的迅速膨脹。同時社會輿論對大學生談戀愛由反對到逐漸寬容以及部分家長的默許在一定程度上對大學生戀愛現象的持續升溫也起到了推動作用。

三、教育引導對策

1.多措并舉進行教育，樹立正確的戀愛觀。①思想品德教育。高校應在學生一進校就加強思想品德課建設，尤其是戀愛觀教育，解除大學生的思想困惑，學會處理好戀愛與學習的關系、戀愛中的各種關系、戀人與其他同學的關系，樹立正確科學的戀愛觀。②心理健康教育。大學生在入校前往往一直在上學，沒有接觸社會，是一個身心發育尚未完全成熟的群體，心理方面還有較大的可塑性，因此高校應該設立專門的心理咨詢機構，對大學生開展有針對性的心理健康教育，讓學生把我們看作是自己的引路人、貼心人、值得親近和信得過的人，從而主動地向我們傾訴關于戀愛問題的心里話，透露靈魂深處的秘密。③人生觀教育。從大學生自身的角度看，談戀愛確實無可非議，但高校必須通過正面的引導使大學生懂得大學階段是人生中最為重要的一個階段，它往往對一個人的人生具有重要的影響[8]。

2.教育引導學生正確處理戀愛中遇到的問題。①教育引導學生選擇適當的戀愛時機。據社會學研究，18至24歲是一個人戀愛的最佳時期，但對于在校大學生而言，由于學業的壓力、人生目標的追求，則應延后一段時間，到大學畢業后工作穩定了再戀愛較為適宜。②教育引導學生擺正學業和戀愛的關系。要幫助大學生樹立崇高的理想和人生觀，用理想和目標來感召激發學習的激情動力，把時間和精力放到學習科學文化知識和提高綜合能力上，把學業放在第一位，讓愛情變為自身學業進步的動力和助推力[9]。③教育引導學生增強戀愛挫折的心理承受能力。現在，大學生戀愛受到許多外界和自身因素的影響，往往在追求愛情的過程中難免會遇到種種的苦難挫折，最終會分手失戀。面對這種結果，如果所受的挫折超過自身的承受能力而得不到合理的情緒疏導就有可能造成不良后果。事實上，高校里因為戀愛受到挫折而導致憂郁、絕望，甚至自殺或報復殺人的情況時有發生。因此，高校和社會應通過開設相關課程、增設相關的心理疏導機構，提高大學生的戀愛挫折承受能力。endprint

3.開展切實有效的性教育，解除大學生對性的迷惑。以往來看，高校甚至社會上都會存在“談性色變”的現象，好像一提性就是無恥下流，結果就是將人類的本性壓抑了。因此我們應該從性知識、性心理和性教育三個方面采取慎重開明的態度對大學生開展切實有效的性教育，解除大學生對性的迷惑。以正面教育和引導為主，確保落到實處，收到實效。把性知識、性心理、性道德和性法規教育結合起來，幫助他們了解自己的身心特點，教育引導學生學會以科學的態度對待性問題。從思想上糾正學生在戀愛問題及性問題上存在的模糊認識和錯誤觀念，教育學生充分認識婚前性行為對雙方對學校對社會造成的嚴重危害性[5，6]。

4.創建積極健康的校園文化，做到文化育人。校園文化對大學生的身心發展至關重要而又潛移默化。利用雕塑、碑亭、宣傳欄、墻報、板報、圖書館、閱覽室及各種學生社團、社會公益活動、學者論壇、校報等創造積極、健康向上的校園文化氛圍，吸引大學生的目光和參與的熱情。

參考文獻：

[1]唐殿強，王素然.師范大學生戀愛現狀調查統計分析及建議[J].河北師范大學學報（教育科學版），2001，3（3）：93-95.

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[3]朱永平、王亞南.大學生戀愛觀念與戀愛心理探析[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2001，18（4）：40-43.

[4]劉志翔，毛丹.大學生戀愛同居現象的新特點及對策探析[J].黑龍江高教研究，2005，（5）：142-144.

[5]趙洪偉，董玫玫，大學生戀愛心理及性心理的調查與分析[J].遼寧教育研究，2006，（4）：93-95.

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[8]楊麗君.大學生戀愛心理分析及教育對策[J].唐山學院學報，2003，16（2）：87-89.

[9]林澍峻.大學生戀愛中的心理困惑與調適[J].黑龍江農墾師專學報，2001，（3）：14-15.endprint